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三、课题实验的操作从整体上讲,确定的课题进入实施后,其主要操作方法包括三个方面,即:科学地操纵自变量,精确地检验或评价因变量,严格控制干扰变量。 1.科学地操纵自变量。什么是自变量?简单地说,是由实验方案中的假设所 相似文献
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3．实验变量与对照（1）实验变量实验过程中可以变化的因素称为变量．其中人为改变的量称做自变量．随着自变量的变化而变化的变量称做因变量．除自变量外，实验过程中可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量． 相似文献
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实验条件,是指实验中的变量,自变量、因变量和无关变量。对这三种变量都有如何控制的问题。但对自变量我们称如何操纵的问题,对因变量我们称如何观察测量以求准确的结果问题。因此,本讲“实验条件的控制”是专指对无关变量的控制问题。所谓控制,是指对影响实验结果的干扰因素消除、恒定、互相抵消或平衡。本讲主要阐明几种切实可行的控制实验条件的方法。 相似文献
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小学科学对比实验涉及三种最基本的变量：自变量、因变量、控制变量。在小学阶段,不出现这三个概念。自变量即实验中要改变的条件;因变量即实验中所要观测的变量;控制变量即实验中保持不变的条件。变量的设计与调控,是实验方案设计的核心,关乎实验的有效性与成败,关乎实验教学的质量。在实验教学中,应遵循变量设计的规范,灵活控制变量,以求达到期望的实验效果。 相似文献
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详细解读实验的自变量、因变量和无关变量的涵义、获取、观测及控制等问题,并借助以生长素为背景的系列实验题着重分析自变量的设置,以有效地提升学生的生物实验设计和分析能力. 相似文献
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<正> 1 变量、自变量、因变量、无关变量变量是指与实验有关且可测评的可变因素或条件。自变量又称刺激变量、输入变量或实验处理。在实验假说和实验设计中,自变量是一种被假定为原因的变量;而在实验过程中,自变量是由实验研究者或教师主动操纵的因素,而且通过它的变化来引起其他变量发生变化。它既可以是事物 相似文献
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学生创新精神的培养建立在开展探索,实践活动能培养学生的全面发展和理论假设基础上,深入研究了实验的三种变量:"自变量、因变量及无关变量,从而确定了培养目标及方法。 相似文献
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教育实验是众多教育研究方法中的一种,它是对能决定事件的条件进行谨慎和有控制的更改,同时观察和解释由此引起的事件本身的变化。其一般模式是: 实验组:如果把X给予实验组,Y就出现(X—自变量,Y—因变量)。控制组:如果不在控制组呈现X,则Y也不出现。然而,在任何一项实验中,除了自变量、因变量以外,尚有许多其他可能影响因变量的变量。实验的神髓就是控制那些能够扰乱实验者对实验因子(或自变量)的效果作正确观察的无关因子,从而使实验者在有意识地支配实验因子,引起预期的变化之后,能探明自变量与因变量之间的因果关系。 相似文献
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正实验材料可以成为无关变量,在设计实验时,应注意材料的选择,材料的处理,以控制实验材料,防止实验材料对实验结果的干扰,对因变量的影响。除了实验材料可以是无关变量外,很多因素也都可以成为无关变量,如PH、温度、气压、试剂的用量、大气中二氧化碳等等。对这些无关变量进行有效控制,往往需要对照性原则、等量性的原则的贯彻执行。对照性原则、等量性原则,在控制很多无关变量中都起着非常重要的作用。 相似文献
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教育实验和其他实验研究一样，总是要探讨假定原因与假定结果之间的“因果”联系。譬如说，尝试改革教学方法实验，我们可以在ｋ个平行班分别采用ｋ种不同的方法教授同样的内容。在这儿，教学方法就是实验研究中的假定原因变量（又称自变量，或实验变量），所尝试的各种教学方法是实验变量的不同“取值”，又被称作为不同的实验处理；而幼儿相应方面的发展水平就可以作为实验的假定结果变量（又称因变量，或反应变量）ｏ 相似文献
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自然界中各种现象，往往是错综复杂的，决定某一现象产生和变化的因素通常也很多。为了弄清和揭示事物变化的原因和规律，必须用人为的方法控制无关的自变量和因变量。这样做的目的，一方面，可以判定变量之问是否具有因果联系；另一方面，可以探究变量之间的真实数量关系，这种研究问题的方法就是控制变量法Ⅲ陶：，控制无关变量，就是消除或稳定除有意操纵的自变量以外的一切因素，从而将因变量与自变量和无关变量之问的错综复杂关系分解为因变量与自变量之问的简单关系。控制自变量，就是操纵自变量发生可观察的变化；控制因变量，就是促使发生预期的变化或减小测量因变量的误差，从而根据穆勒五法判定变量之间是否具有因果联系，根据因变量与自变量发生共变的趋势和程度来判定变量之间的真实数量关系刚。因此控制变量法的精髓在于，通过控制无关变量，化复杂为简单；通过穆勒五法，观察判定物理量之问的因果联系；通过共变法，测量探究物理量之问的数量关系。控制变量法的目标是将复杂问题分解为一个个的简单问题，通过逐步地解决这些简单问题而最终使复杂问题获得解决，所以，在各个击破的基础上，要运用叠加、归纳、综合等方法最终得到物理量之问复杂的数量关系。以下诸方面是笔者在教学实践中认识到的并自觉运用了控制变量法的几类案例。 相似文献
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学前教育研究方案设计（三）杨丽珠七、变量的控制（一）变量在幼儿教育科学实验中经常碰到变化的因素,这就是变量。一般来说,变量有三种,自变量、因变量和无关变量。１．自变量由实验者主动加以控制的实验条件,并呈现给被试的刺激物。它不依赖被试的心理行为而独立变... 相似文献
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本文联系了函数的定义，并对函数的意义进行了解读，将函数的三要素(自变量、因变量和对应法则)与实验探究的几大原则(对照、单一变量、科学性、平行重复)进行了类比，试图在逻辑上能让学生对实验探究的本质有更深入的了解。同时，还归纳了生物学常研究的几类问题，并结合当前高中教学的需要，归纳了几种生物学实验常考题型及应对策略。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(11)
<正>一、对一个公式的推导中学物理中常讲控制变量法,一般是一个因变量两个自变量问题。先保持一个自变量a不变,研究因变量与另一自变量b的关系,然后在保持自变量b不变,再来研究因变量与自变量a的关系,在此基础上得到应变量与两个自变量的关系式。比如研究电流I与电压U、电阻R的定量关系。保持电阻R不变,通过实验研究得到I∝U①,保持电压U不变,通过实验研究得到I∝1/R②,于是得到I∝U/R③,然 相似文献