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识字教学是传承中华汉字文化的桥梁.《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点.”识字教学的有效性,直接影响着语文教学的速度和质量,对提高学生的语文素养至关重要.教师要遵循由浅入深、循序渐进的教学原则,采取简易有序、生动有趣的教学方法,引起初学者的兴趣,解决记忆的线索和联想的依据,激活少年儿童自主、探究性学习的潜能. 相似文献
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浅谈识字教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陈萍 《徐州教育学院学报》2005,20(1):144-145
教学生识字，是小学低年级语教学的重要任务。如何使学生对汉字产生浓厚的兴趣，具有识字的愿望，掌握独立识字的方法，形成识字的良好习惯，是值得很好研究和探讨的。现就这一问题发表一些浅见。 相似文献
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《语文课程标准》指出的“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。教师要采用多种方法,通过情境、观察,变换各种方式,激发学生的识字兴趣。 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.在教学中教师要激发孩子识字兴趣.教给孩子识字方法.培养孩子识字能力. 相似文献
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小学语文识字教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要有意识地激发他们的识字爱好,拓展识字途径,教给孩子识字方法,培养识字能力。 相似文献
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识字教学一直是小学语文教学的重点和难点.识字是学生阅读、写作和口语交际的基础.要让学生通过多种手段来进行识字,从而更好的学好语文. 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。本文采用多种趣味方法对识字教学进行了阐述,从而提高学生获取信息的能力和热爱生活的热情。 相似文献
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识字是学生提早阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利的进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。教师要利用熟字借助形象思维,让学生在尝试中自主识字,并用心牢记单词,同时教师要与学生一起探讨：怎样区分容易混淆的字。 相似文献
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优化汉语拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音教学活起来.学好汉语拼音,为识汉字打下基础,同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件.汉语拼音不仅能帮助识字,也能促进听说读写. 相似文献
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赵光 《徐州教育学院学报》2002,17(1):54-55
汉字起源于图画，我们可以从史前和有史早期陶以及殷商甲骨的陆续发现来证明。这给汉字的构定理据的形成奠定了基础。而汉字是处于不断变化发展的，表现为本身字的变化，这主要是由于汉字的构字理据发生了重构，论变，淡化和失落等现象引起的。 相似文献
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由于历史的原因,汉字在使用过程中经常面对简繁转换的问题。本文在研究简繁转换需求的基础,实现了一个汉字简繁转换系统。本系统具备简繁转换功能,可检索汉字对应简繁字体、拼音、词组、例句等信息,为汉字的录入提供了拼音、部首、四角码、笔画等汉字输入方式。该系统可应用汉字出版等领域,有一定的应用价值。 相似文献
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小学低年级语文课应以识字教学为主。在日常的教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势,培养学生细心观察汉字的结构、从整体上把握字的形体的习惯,培养学生对中国书法美的感悟力,从而把字写得端正、匀称、美观,并能养成持之以恒、一丝不苟练字的习惯,自然而然地提高写字的水平。 相似文献
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徐娟 《徐州教育学院学报》2002,17(4):133-134
20 0 1年中国文联出版社出版了叶正渤先生的《汉字部首学》 ,这是一部近二十万字的专著 ,作者前后断续耗时达5年之久。全书分为两大部分 :第一部分着重从理论上系统地阐述了部首的创立、部首的性质、功能、演化 ,以及部首与偏旁、字源与识字教学的关系 ,部首研究的历史等问题 ;第二部分则侧重于从实践上运用甲骨文、金文等古文字的研究成果 ,参照许慎《说文解字》(以下简称《说文》)的解释 ,结合古代文献资料和合体汉字的用例 ,对常用的 2 1 4部首字的形体、读音和意义进行详实地疏证。概括地说 ,该书主要有以下几个特点 :一、贯穿古今 ,纵… 相似文献
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在具体的识字教学过程中,具体识字方法的确定,必须建立在对一种文字系统本身的认识和对人本身认知过程的认识两个方面相互依存的基础上.只有深入了解这两方面,将这两方面的认识充分结合,才能够按照事物发展的客观规律,确定具体的识字教学方法,提高识字效率.识字本身是学习语言的一个重要组成部分,也是学习知识的一种形式,因此,识字教学必须符合学习者的心理发展规律. 相似文献
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语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见,学生自主学习意识的培养不容忽视,尤其是在识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中,进行有趣的识字活动。 相似文献
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20世纪以来在汉字的存废问题上存在着严重对立的观点,汉字拼音化的观点占了上风。改革开放以来,国际上出现了一股汉语汉字热,人们重新认识到汉字的优越性:汉字是拼形文字,可一字两用;汉字词汇量小,常用汉字量少,易学易记;汉字阅值高,抗错性强;世界文字中,汉字的信息量最大。 相似文献
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新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因此,教师应激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。 相似文献