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21世纪“新词”
21世纪出现了许多新词，像“酷、秀、吧、E时代”等等都相继在书面语和口语中出现了。 相似文献
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裘晓磊 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
1.口语与书面语的词语表达存在不同。如有些方言把胳膊说成“夹子”，但学生写作时就不能写“夹子”，得写成“胳膊”。口语中有些字词可以表达很多意思，比如“说”，可以表达“某人说了一些话”“解释”“责备”“介绍”等，但用在书面语中，如果只用“说”这就显得无味。如“我去博物馆参观，导游向我说了藏品的历史，由于我乱碰东西，被老师说了一顿，回家后向爸爸说了这件事”，短短一句话，用了3个说字，虽然说的含义在不断变化，但这样的作文太生活化了。在写作教学中应该加以注意并认真对待。 相似文献
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杨明泽 《柳州职业技术学院学报》2010,10(3):84-89
表示＂非真＂义,先秦多用＂伪＂,现代汉语则说＂假＂。＂假＂对＂伪＂的替换是逐步完成的,南北朝时期,＂假＂已经在口语中替代了＂伪＂;在书面语中的替换要晚一些,大致在宋代完成。 相似文献
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无论在口语中还是在书面语中，有时为了讲话简洁或行文方便，常常将句子中的某些成分略去，这种现象称为“省略”。本文结合高考试题，直击“省略”考点，力求还其本来面目。 相似文献
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在口语和书面语的关系中,“口语是书面语的基础”这一定论早已被语言学家们证实。儿童在自己的语言习得过程中,在作文起步时如何做好从口语到书面语的转化,使作文这种表现书面语的形式更好地得到发展,这是本文探讨的重点所在。在遵循语言规律的基础上,这里提出一个新的可行性的起步作文教学法——“口语作文”,包括书面语和口语的关系与起步作文的关系,以及该方法的理论解读、遵循原则和操作流程。 相似文献
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在口语和书面语的关系中,“口语是书面语的基础”这一定论早已被语言学家们证实。儿童在自己的语言习得过程中,在作文起步时如何做好从口语到书面语的转化,使作文这种表现书面语的形式更好地得到发展,这是本文探讨的重点所在。在遵循语言规律的基础上,这里提出一个新的可行性的起步作文教学法——“口语作文”,包括书面语和口语的关系与起步作文的关系,以及该方法的理论解读、遵循原则和操作流程。 相似文献
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我校进行了聋校低年级实行纯口语教学实验。实验以进行过早期语言康复训练的聋生为对象，在低年级以强化口语为主，实行纯口语教学，以口语为基础学习书面语，到中年级口语能力形成以后再介入手语。[第一段] 相似文献
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“狗”对“犬”的替换演变开始于战国时期。在战国时期的书面语中,“狗”与“犬”表现出势均力敌的态势,“狗”的活跃性胜于“犬”,但“犬”仍有些许数量的使用。这一替换过程是在后代逐渐完成的,在后代“狗”逐渐成为指称狗类的常用词,“犬”则渐渐退出日常口语系统。 相似文献
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“血”字有一读xuè,用于书面语;一读xiě,用于口语。但是书面语和口语有时候不大容易区分,要是按“血”字的用法来区分,就容易一些。 相似文献
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本文对“v＋着”和“v＋到”结构进行考察后发现，虽然两结构有时能互相替换，但进入两结构的动词具有完全不同的语义特征、句法特征和语体色彩。同时两个结构在功能方面亦存在差异，虽都不常出现于书面语色彩较强的语篇中，相比较而言，“v＋着”结构的口语色彩更强。 相似文献
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“的士”是一个音译外来词,即TAXI.计程车、出租车。上个世纪80年代以来,汉语里有了一个新词“打的”。起初。不少人,尤其是一些语言工作者,认为这个词,太不规范,一个汉语的语素“打”与一个外来音译词的音节“的”,组成一个词,土洋结合,中西合璧,真太不可思议。但是,“打的”不仅在口语里而且在书面语里顽强地生存下来,更有趣的是,在人民大众中还派生出一些“的”族词语,请看下例:面的:出租的“面包车”,北京已经淘汰,一些中小城市还能见到。“面包车”也是比喻法,指形似“面包”的中型 相似文献
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宋蕾 《中小学英语教学与研究》2010,(8):76-78
现代汉语中“问题”一词颇为常用,无论在书面语还是在口语中,该词的出现频率极高。各大媒体曾曝光了含有三聚氰胺的“问题奶粉”事件、“问题鸡蛋”事件,近期传出了“问题资金”、“问题房产”等等,这些“问题”到底是什么含意,又该如何英译呢？ 相似文献
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鲁迅先生说过，诗词歌赋，最早都是取自民间，后经文人加工，才由散到整，由俗到雅。这实际上揭示了口头创作与书面文章的关系———书面文章是对口头语言的加工整理。我们学生的口语，往往丰富多彩，他们神侃起来，可以上下几千年，纵横数万里。可是一提起写作文，就像是贾宝玉见了爹———顿感才思枯竭。作为语文教师，如果能充分发挥学生的口语潜能，在学生的口语和书面语之间架起一座桥梁，那么，学生写起作文来也就有话可说了。为了培养学生的写作兴趣，笔者在写作教学中采用了“口语—书面语作文教学综合训练法”，即口头叙述—集体讨… 相似文献
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李峰 《唐山师范学院学报》2014,(4):12-14
本文试图从使用频率的角度来说明词语本身语义弱化的原因,通过口语语体和书面语体的统计对比,发现“这个”在口语语体中出现的频数远远高于书面语体,而话语标记正是其语义弱化的一个产物。在口语语体中,“这个”还有话语标记功能,即引发话轮和延展话轮。 相似文献
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“又”和“再”的区别及翻译 总被引：1，自引：0，他引：1
陈慧优 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1997,(2)
“又”和“再”是汉语口语和书面语都常用的两个副词.由于意思相近,学生在语言实践中经常用错.本文结合作者的教学实践,通过大量例句,阐明了二者的区别的翻译 相似文献
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语体学是一门崭新学科,为语言学界和语文教学界所普遍关注。中学语文教学应该而且必须大量引进语体学知识。现代汉语的语体可以分为口语语体和书面语体两大类,在语文教学中二者不应该偏废。口语在社会交际中有很重要的作用,常常是书面语不可能代替的。普希金说:“书面语由于使用谈话产生的语汇,它才是永远生动有色的。”书面语实际上也是在口语的基础上形成和发展的,是口语的一种加工形式。谢尔巴院 相似文献
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中学课本中的“独立主格”结构辨析中卫县宣和中学杨亚莉，徐兴华“独立主格”结构一般在语法中无专节讨论，但这一结构在口语和书面语中用途甚广，特别是在中学课本中出现很多，学生对此也很难理解，本文以三个方面谈谈“独立主格”这一语法现象。一、结构１．名词（代词... 相似文献