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1.
文章从中高级阶段越南留学生约37万字的习作中提取出现代汉语“把”字句,对偏误的句子进行整理、分类和统计。并从偏误的一般性质出发,将中高级阶段越南留学生习得“把”字句的偏误分为遗漏、误加、误代和错序,在偏误类型的内部又进行详细分类,对每类偏误进行分析。在分析的同时,阐述个人见解,以期提高中高级阶段越南留学生“把”字句的教学水平。 相似文献
2.
肖任飞 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(4):68-71
偏误分析要考虑不同的学习对象,学习对象不同,表现出来的偏误也不太一样。越南留学生＂了＂字句习得有遗漏偏误和误加偏误两类,习得的情况为：（1）初级阶段对＂了2＂的掌握比＂了1＂要好;（2）中级阶段是最模糊的阶段;（3）中级阶段以后,后期的偏误主要出现在＂了1＂上。母语的迁移是其中主要的原因。 相似文献
3.
李燕洲 《语文学刊:高等教育版》2011,(6):131-133
越南留学生在学习＂是……的＂句时,出现的偏误主要是误加、误用、遗漏。造成偏误的主要原因有母语负迁移、目的语规则泛化、简单类推等。 相似文献
4.
试析留学生汉语写作中的口语体倾向 总被引：1，自引：0，他引：1
胡晓慧 《华侨大学学报(哲学社会科学版)》2008,(3):119-124
通过对20篇留学生习作中口语体倾向所导致偏误的统计与分析,讨论了此类偏误的三种类型：词汇短语偏误、语法结构偏误、语篇连接偏误,并分析了偏误产生的原因,同时提出在留学生写作能力的培训中,应理清书面语与口语的关系,重视汉语书面语的教学。 相似文献
5.
"再"和"又"是汉语中使用频率较高的两个表重复义的副词,本文通过分析发现,二者与能愿动词连用时在句中呈互补分布,其分布情况不同于二者与其他动词成分的位置关系。基于教学中所发现的留学生的偏误情况,本文通过问卷调查,考察了初级留学生对"再"和"又"在句中与能愿动词共现时的理解,并通过对调查问卷的数据统计和对学生偏误情况的分析,设计了针对"再"和"又"与能愿动词连用这一语言点的教学策略。 相似文献
6.
从结构成分上看,《庄子》形容词连谓句有四种类型,即形容词（短语）＋形容词（短语）、形容词（短语）＋动词（短语）、动词（短语）＋形容词（短语）、形容词（短语）＋主谓短语,其最基本的结构模式分别是：1.S＋（Adv＋）PA（＋O）＋＂而＂/＂以＂＋（Adv＋）PA（＋O）（＋C）,2.S（＋Adv）＋PA（＋O）＋（＂而＂）＋（Adv＋）PV（＋O/＋C）,3.S＋（Adv＋）PV（＋O/C）＋（＂而＂/＂而后＂/＂以＂）（Adv＋）PA（＋O/C）4、（S大）（＋Adv）＋S小＋（＋Adv）PA/PV。 相似文献
7.
8.
付继华 《四川师范学院学报》2011,(3):102-108
从现有的研究成果看,英语存在句的基本结构为＂there＋基本句型＂,即＂THERE＋BE＋NP＋NPL/T＂,其复杂结构为基本结构＋扩展部分,后者且称X段,即＂THERE＋BE＋NP＋X＋NPL/T＂,或＂NPL/T＋THERE＋BE＋NP＋X＂,X段可为形容词短语、过去分词短语、现在分词短语、不定式短语或从句,充当定语修饰主语（NP）。从基本句型句到存在句的转换含三种,四至五步可成;从存在句到基本句型句的回归检验也含三种,五步即成。 相似文献
9.
以来自越南（5人）、老挝（5人）、泰国（5人）、束埔寨（3人）的汉语为初级阶段的留学生为研究对象,基于《综合汉语》课教学的视角,主要依据研究对象第一学期在作业、考试时组句、改错、回答问题等题目形式中出现的错句,对主谓句的习得状况进行分析,梳理其在动词谓语句、形容词性谓语句、名词性谓语句以及主谓谓语句、双宾句、兼语句、连动句等不同句型中的偏误,以期对东南亚留学生句型教学重点、难点的确定提供参考. 相似文献
10.
刘香君 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(6):72-77
＂在＋NP＂结构是越南学生习得介词＂在＂过程中使用较多、偏误率也较高的一种结构,越南学生在学习和使用＂在＋NP＂时产生了9种偏误类型,产生偏误的原因主要是母语负迁移的影响、目的语规则的泛化、介词＂在＂自身的复杂性、学生学习策略的主观偏离等,在对越汉语教学过程中使用病句教学、基本句式教学、语境教学、汉越对比教学等教学方法能有效避免此类偏误的产生。 相似文献
11.
不管是单音节方位词还是双音节方位词都能附加在其他词或短语之后构成表示方所的方位短语（即“X＋方位词”结构,简称F1）,这种结构和双音节方位词作中心语的偏正短语（称为“X＋的＋方位词”,简称F2）都是以方位词为标志的短语,都具有表示方所的意义和功能．但二者的语法地位和作用有着本质的区别。文章选取现代汉语里有代表性的一组方位词（之上、以上、上面、上边、上头、上方）,基于北京大学汉语语言学研究中心（CCL）网上语料库,考察了老舍和王朔作品中F1结构和F2结构的语法分布和意义功能．探究其二者内在的机制和形成的动因。 相似文献
12.
吕兆格 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(6):21-25
能愿动词的否定用法是留学生学习汉语时产生偏误的多发地带,我们通过调查发现：能愿动词否定用法的偏误多出现在4个方面,即能愿动词句中否定副词＂不＂和＂没（有）＂的误用;否定词在能愿动词句中的位置出现偏误;能愿动词否定句语义理解的偏误;能愿动词的否定与可能补语的否定式相混。其中,能愿动词的否定与可能补语的否定式相混偏误率最高,尤其是在初级阶段。 相似文献
13.
谢春艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):94-96
本文以越南留学生汉语敬词的语言语用偏误为研究对象,根据越南学生汉语中介语语料库搜集越南留学生汉语敬词的语用偏误实例,分析其语言语用偏误情况。希望本文能对对外汉语敬词教学和提高越南留学生的汉语交际水平有所帮助,促进越南留学生与汉语母语者的顺利、得体、成功交际。 相似文献
14.
谢春艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(11):94-96
本文以越南留学生汉语敬词的语言语用偏误为研究对象,根据越南学生汉语中介语语料库搜集越南留学生汉语敬词的语用偏误实例,分析其语言语用偏误情况。希望本文能对对外汉语敬词教学和提高越南留学生的汉语交际水平有所帮助,促进越南留学生与汉语母语者的顺利、得体、成功交际。 相似文献
15.
16.
离合词是对外汉语教学的重点与难点,越南留学生在汉语离合词方面出现的偏误与其它国家留学生所出现的偏误有相似之处,但也有自己的特点.本文结合越南留学生出现的实际偏误,从语言的迁移、目的语规则泛化、学习策略、教师讲解以及教材解释等方面,探求越南留学生汉语离合词偏误形成的真正原因,以期有利于对外汉语教学. 相似文献
17.
本文以20位越南留学生的作文为考察对象,对越南留学生汉语标点符号习得偏误进行分析,梳理出了标点符号的书写偏误和使用偏误两种类型,分析了偏误成因,并对今后对外汉语教学中标点符号的教学提出了建议。 相似文献
18.
卢秋蓉 《四川三峡学院学报》2013,(4):114-117
存在句（NP1＋V着＋NP2）表示＂某处存在某人或某物＂,句尾的存在主体（NP2）在句法结构上常常是一些表示无定性的数量短语、专有名词①、光杆名词、名词性短语或少数抽象名词或短语,但是不能省略或不出现。以谓语动词（VP）为中心,探讨不同的谓语动词和存在主体之间不同的结构形式、语义关系以及语义特征。 相似文献
19.
李燕洲 《语文学刊:高等教育版》2011,(11):131-133
越南留学生在学习"是……的"句时,出现的偏误主要是误加、误用、遗漏。造成偏误的主要原因有母语负迁移、目的语规则泛化、简单类推等。 相似文献
20.
李冰 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
生造词是学习者词汇偏误的重要类型之一.本文通过对17余万字日本留学生中介语语料的考察,将日本留学生的生造词偏误细分为5大类14小类,并统计各类型比例,总结出生造词偏误的三大原因:语际迁移、语内干扰和训练迁移.建议教师运用两种教学策略:汉日对比教学,辅之以必要的练习突破难点;培养正确的语素意识,扩展学生词汇量. 相似文献