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高职计算机应用基础课程分层教学的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,高职学校新生水平参差不齐,给计算机基础教学带来很大的困难。为满足不同层次学生成长和发展需要,充分体现因材施教的原则,计算机基础课程应采取分层教学。分层教学就是要把学生分层：根据学生不同的水平,分成不同的层次;目标分层：对不同层次的学生采用不同的教学目标;评价分层：不同层次采用不同的考核方法。 相似文献
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实施分层教学,优化课堂教学结构,根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导,以适应不同层次学生的教学需要势在必行。分层目标教学法就是针对不用层次的学生,提出不同的教学目标,创设不同的教学情景,使各层次的学生都能通过努力得到最大发展的教学策略。这种教学 相似文献
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徐磊 《中学生数理化(高中版)》2013,(1):97
一、分层教学是什么分层教学是指根据一个班级内学生们的学习情况来进行分层,学习情况具体包括学生们的学习能力、原有的学习成绩以及对知识的掌握程度,根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标,实施分层教学的方法培养学生旨在促进学生发展.需要指出的是,分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础,将学生分为不同的层次,根据不同层次的学生制定相应的教学目标,在一系列的教学过程中,包括教学效果的评价都要对学生分层对待.关注学生发展差异、拓展学生发展空间是教师实施分层教学的指导思想, 相似文献
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所谓分层递进教学,就是根据全班学生的实际能力分为不同层次,对不同层次的学生提出不同的教学要求,并施以不同的教学方法,使不同层次的学生都达到各自相应的教学目标,进而达到更高层次的教学要求。分层是手段,递进是最终目的。分层递进教学的优点是:每一位学生都有自己的学习目标,并且通过努力,能够达到教学目标,获得成功。现笔者就这几年的教学实践,谈谈分层递进教学的实施办法。一、根据学生学科能力进行动态分层教师要认真分析研究全班学生的共同特点和个别差异,以学生学科学习能力状况、学习目标和学习成绩为基础,将全班学生分为三个层… 相似文献
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目标分层教学法是在学生认知能力、知识结构和情感因素等方面存在明显差异的客观情况下,教师针对他们的接受能力、理解能力实施的教学方法,目的是让不同层次的教学目标适应不同层次的学生。目标分层教学法最早在数学教学中应用,现在普遍应用于各科教学。其关键在于分层,包括学生分层、教学目标分层和授课分层,正确分层是实施教学的前提和基础,现将分层方法及内容具体分析如下。 相似文献
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廖乐霞 《中小学作文教学(小学版)》2008,(12)
以学生发展为本是新课程的一个重要理念,而分层教学能较好的落实这一理念。所谓分层教学就是教师针对不同层次的学生备课、授课与练习,以达到不同层次的教学目标的一种教学方法。一、分层教学的几个基本环节1.学生分层,确定不同层次的教育对象 相似文献
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思想政治课的分层教学,是把教学班的学生按知识、能力的不同进行分层教学,对不同层次的学生给予不同的学习目标和训练目标,用不同的教学方法进行教学,尽最大的努力帮助和指导学生,使每个层次的学生都能得到最大程度的发展,从而提高学生的整体素质,思想政治课分层教学的具体做法如下: 相似文献
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分层教学分类指导的层次目标和教学过程 总被引：17，自引：0，他引：17
所谓“分类指导”就是根据学生的基础能力、爱好、品质、智力和非智力因素,将学生进行合理的分类,实施层次性的指导;所谓“分层教学”,就是根据大纲和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息。一、“分层教学”的层次目标确立“分层目标”是搞好“分层教学,分类指导”的前提。分类指导首先是将学生分层,这是符合因材施教原则的,就是在了解和研究学生… 相似文献
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所谓分层递进教学,是有区别地对待不同层次的学生,促进不同层次学生逐层提高的一种教学对策。妥善运用分层递进教学,可以促进不同层次学生的发展。一、学生分层布卢姆说过,“重视在教学活动开始前进行诊断性评价,是为了使教学适合学习者的需要和背景”。因此,教师应通过调查、观察、谈心等方法了解和研究学生,再根据每个学生的具体情况,把学生分成A、B、C三层。可以是隐性分层,即老师分层的情况自己心中有数,不明确告诉学生;也可由学生自己根据教学目标自主分层,为实施分层递进教学做好前期准备。二、目标分层制定教学目标,是为了根据大纲… 相似文献
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分层教学就是针对学生发展过程中的个别差异,对不同类型学生确定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导。 相似文献
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构建高职英语课堂和谐教学新模式——高职英语分层教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学能弥补传统教学模式的一些不足,改变高职院校教学的滞后现象。在分层教学中,学生要分层：按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为A、B、C三个层次,不同层次提出不同的教学目标。教学要分层：备课、课堂教学、作业、辅导等教学环节,都应根据学生的情况,因人制宜地提出不同的要求。评价要分层：对不同层次的学生采用不同的标准,注意过程的发展性评价,使教学的针对性增强。 相似文献
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<正>学生的知识水平和认知能力存在很大的不同。统一的教学目标对一些学生来说要实现很难,强求容易导致学生产生厌学情绪。面对不同层次的学生设计不同的教学目标,有利于因材施教,有利于不同层次的学生获得不同层次的成功,即分层成功,有利于最大限度地让学生完成《大纲》要求实现的教学目标。基于这样的理念设计,结合我校及我的高中地理教学实践,现就分层成功教学的具体实施过程进行粗浅的介绍。一、摸清学生实际分层次 相似文献
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所谓"分层教学,分类指导",就是在备课时要备学生,依照教学大纲的要求,根据学生的实际,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,全面提高全体学生的素质,具体做法如下:多方位考查,搞好学生分层;分层备课,确定分层目标;面向全体,因材施教. 相似文献
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一、层次目标教学的可行性 1.层次目标教学是教师教学和学生学习的需要。通过分层教学，可以充分调动教师教学的积极性和学生学习的主动性。改变过去那种教师被动教、学生被动学的局面，从而满足不同层次学生学习的需求。 2.层次目标教学符合因材施教、以人为本的教学原则。另外，英语大纲在教学内容及要求中提出了英语教学的基本要求和较高要求，这是符合学生实际情况的，也是分层教学的依据。 3.是社会发展对不同层次人才需求的需要。实施层次目标教学可以逐步向社会公共英语等级靠拢，为学生将来走向社会就业打下基础。 二、怎样进行分层… 相似文献
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走班式分层教学是根据学生现有的知识基础以及学习能力在不同层次的教学班上课,教师设计不同层次的教学目标。提出不同层次的学习要求,给予不同层次的教学与辅导,进行不同层次的检测,使所有学生都达到最佳的学习状态。走班式分层教学是一种层次有区分。班级不固定,学生可流动的学习模式。 相似文献
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我校是一个生源较差的一所普通中学，后进生与基础较好的学生同在一个教学班学习，如何满足这些不同层次的学生的求知欲，这对教师是一个考验。近几年来我在“分层递进”教学方法方面做了一些探索，即运用因材施教的原则，根据学生的学习成绩和学习态度的差异以及学生的学习潜能，将班上的学生分为几个层次，并制定相应的有层次的教学目标，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，促使每个学生在原有的基础上达到相应的教学目标，向高一层次的目标递进。“分层递进”教学的立足点是面向学生，因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭… 相似文献
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<正>在小学数学教学过程中,教师要对学生进行分层教学,根据不同层次的学生制定不同的学习目标,在学习过程中对不同层次的学生给予不同程度的教育。分层教学是指根据不同学生的情况划分为不同层次的组别,能够激发学生学习数学的兴趣,让所有学生都能在课堂上积极思考、不断探索。在新课改要求下,教师要尊重学生的个体差异,以学生为本,开展分层教学活动。为了进一步提高小学数学教学质量,实现课堂教学目标,教师应该深入了解学生学习现状,分析学生学习问题所在,有针对性地设计教学活动。一、小学数学教学中落实分层教学的意义 相似文献