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听力能力是指听音能力、辨音能力、理解和记忆音节所代表的意义等能力。在高考英语试卷中,听力占30分,而且,听力测试安排在第一部分,听力考得是否成功,对考生在整个英语考试期间的心理状态有着很大的影响。可见,英语听力是多么重要。但对考生听力试卷的抽样分析表明,不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策,失分较多,尤其很难听懂对话和短文。经过分析发现,影响学生听力理解的因素通常有两方面,一是知识性障碍,诸如对语言、语法知识掌握不够,对词汇不熟悉,跟不上语速;二是对英语国家的文化背景知识不了解等。下面就怎样训练学生的英语听力,谈几种方法: 相似文献
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在考试中,听力部分一般位于试卷的第一部分,它的测试时间较短,语速较快,容易影响考生的情绪。本文从心理因素及应试方法入手,可帮助考生有的放矢地训练听力,考出理想成绩。 相似文献
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听力是外语学习的四大基本技能之一,是外语学习的基础.听力测试是历年高考英语试卷(含全国卷和省卷)的重要组成部分,往往成为众多考生最“头疼”的题目.本文分析了影响考生听力成绩的主要因素及应对策略. 相似文献
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听力在英语的学习中占有重要的地位,影响听力的因素有很多,而复杂的英语语法在很大程度上制约着听力水平的提高。本文以Clark&Clark听力理解理论模式为基础探讨语法在听力理解中发挥的重大作用,并提出相关的听力理解策略。 相似文献
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本文通过分析英语新闻报道的结构特点、词汇特点和句式特点,旨在提升学生对英语新闻报道的认识,掌握有效的听力策略,帮助考生提高英语新闻的听力理解能力。 相似文献
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随着我国改革开放的深入和教育事业的不断发展,以英语为主导的外语教育已经逐步走向规范化。学英语,听力越来越重要。众多听力测试中,获高分的人寥寥无几,许多考生往往在考试之前通过大量的做题来提高自己的听力水平其结果往往是不太理想。 相似文献
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英语听力长期以来是考生们的弱项,但在中考中却占有较高的分值。由于听力考试具有极强的时间效应,即其过程不具备复制性,因此考生必须学会掌握一定的技巧。听力一般可以分为听前、听时和听 相似文献
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柳钦华 《内蒙古科技与经济》2002,(5):125-125
大学英语四级考试(CET)是非英语专业大学生英语的全国性、标准化统一考试,其目的是检测考生是否达到大学毕业的英语水平。大学英语四级考试以《大学英语教学大纲》为基础,以《大纲》为依据。《大纳》明确规定,语言测试要“着眼在考核学生的语言能力和交际能力,准确性和流利程度”。听力部分的要求是测试学生获取口头信息的能力,包括理解 相似文献
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高职高专院校非英语专业学生每年参加英语应用能、力考试,总有一些学生为考试而心生烦恼。笔者总结几年英语教学经验,对英语应用能力考试应试技巧进行了一次系统梳理,希望对莘莘学子有所裨益。本文包括六部分：听力理解、语法、词汇、阅读理解、翻译、写作,每一部分包括题型分析和应试技巧。 相似文献
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近两年湖北高考英语试题推出了新题型——完成句子。此部分为试卷“第二节”,共10小题,每小题1．5分。每题在一句话中留出空白,要求考生根据括号的汉语提示,用句末括号内的英语单词完成句子。主要目的是通过词语来考查学生对语法知识的灵活运用。 相似文献
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听力是学习英语的一个难点,因为它是涉及语言、词汇、语法等语言知识及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程。本文以语言学者克拉申的语言输入和斯温纳的语言输出理论为研究基石,分析了语言输入和输出的关系,指出在英语听力教学中语言输入和输出同等重要,并提出了相关策略和方法。 相似文献
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在高校英语测试中,TEM4因其广泛的社会影响一直备受研究者的关注。就TEM4中听力部分的测试,如何提高听力许多研究者都进行了相应的研究。事实上,学生听力的提高一直是英语教学关注的焦点,也是听力教学中反复强调的部分,对听力教学进行深入研究确有必要。作者分析了专业四级考试中的听力部分相关情况,以及相应的民办高校的听力教学现状,并结合实际情况对听力教学提出有益的建议。 相似文献
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本文旨在研究大学英语四级考试听力部分改革对大学英语听力教与学的及时反拨效应，即大学英语四级考试听力部分改革是否对大学英语听力教与学管理和听力教与学实践产生了影响。本研究分别从大学英语听力教与学管理者，英语教师和2006级大学本科生三个角度进行分析，研究结果表明：四级考试听力部分改革对个案研究大学的大学英语听力教与学管理和听力教与学实践产生了及时反拨效应。 相似文献
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掌握一门外语,＂听＂的技能尤其重要。只有听懂别人所说的话,谈话才能得以顺利进行。尤其是近年,在日语能力考试中,＂听＂的比重大大增加,而且难度有所加大。听力及格与否,甚至直接影响着考生的过关率。然而,笔者在几年的教学过程中发现,不管是程度好的还是程度差的,听力对于学生来讲,是一个极其棘手的问题,有的平时程度好的考生,一到真正考听力时,反而会因为过度紧张而一败涂地。由于听力在过级考试中占据着越来越重要的地位,无论是教师还是学生,都足够地重视这门课程。因此,如何上好日语听力课,成了老师和学生们共同关心的问题。目前,我们的听力授课方式相对单一,基本上属于老师直接播放录音,让学生一味地听,然后再比着原文,对下答案。这样的授课方式,老师教得没劲,学生更是学得无聊,慢慢地,对听力的热情就大大减半,这样一来,原本就比较难的课程变得越发无聊、枯燥,学生最后甚至是破罐子破摔。针对如何提高听力教学质量,改进听力的教学模式,让学生们爱上听力等一系列问题,笔者结合自己的教学经验,试从选取合适的教材,设计灵活的教学方法,培养学生的听力技巧等方面进行探讨。 相似文献
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本文以Grice的会话含义理论和Sperber和Wilson的关联论为理论基础,阐述话语理解过程中的语用推理,并以全国大学英语四级测试听力理解部分全真试题为语料,分析语用推理在听力理解中的应用及其对听力理解的影响.认为听力教学中应引导学生结合语境手求关联,通过认知推理从而正确理解言者的话语含义,提高外语听力理解能力. 相似文献
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听力理解测试是四级考试的重要组成部分,其内容效度直接影响到整个试卷的效度.本文以06年6月新题型听力部分为例,从听力材料的选择、听力微技能的考查以及听力测试形式几个方面对其内容效度进行分析,得出结论是听力测试的内容效度还有待提高,并提出几点改进意见供参考. 相似文献