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语文课“四度”激趣法●安徽省滁州市财税干校张健如何激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，提高教学实效，已成为教学改革的一个倍受关注的课题。“要我学”是激趣的动因和前提，“我要学”是激趣的目的和归宿。问题的关键是如何将“要我学”对学习者的... 相似文献
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吴瑞婷 《中国科教创新导刊》2010,(15):67-67
作文教学中兴趣是推动求知欲的强大内驱力,兴趣是最好的老师。激发学生写作兴趣可从三个方面来进行。首先是借＂境＂激趣;其次是借＂改＂激趣;第三步是借＂评＂激趣,也就是注重评讲工作的准备和成效。 相似文献
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王兆香 《中国科教创新导刊》2008,(5):129-129
历史教学的方法多种多样,本文主要从质疑激趣、电教激趣、竞赛激趣、图片激趣、情感激趣、角色激趣、故事激趣、成语激趣这＂八大＂激趣方法来研究如何激发学生学习历史的兴趣。 相似文献
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在小学语文课堂教学中,要想实现这样的高效课堂,作为教师必须熟练掌握学习激趣的艺术技巧,才能在教学实践中运用自如,使自己的课堂＂高潮迭起＂。激趣就是激发学生求知欲望和学习兴趣。激趣方法多种多样,在教学中常用到的激趣方法有以下几种。 相似文献
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林莉萍 《学生之友(小学版)》2010,(4):20-21
课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面,是每一位教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式,教师的＂激趣＂艺术,在整个教学思想,教学方法以及学生的学习效果上都显出重要的作用。在教学过程中,我做了如下尝试： 相似文献
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吴红 《小作家选刊(小学)》2011,(8):130-130
初中语文教学论文：语文教学“激趣”手段适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学嗽独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。这里,仪就“激趣”环节作研究分析。 相似文献
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教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。有效地激发学习兴趣可以通过设＂问＂激趣、导＂乐＂激趣、以＂和＂激趣以及励＂志＂激趣等途径来实现。 相似文献
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林光贻 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
中学地理是一门综合性很强的学科,课堂教学如何激趣?怎样才能吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的?结合自己的教学实践,我认为必须根据教学过程的实际情况,深挖教材、 相似文献
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赵永江 《新课程改革与实践》2010,(13):27-27
适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性、创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。下面,仅就“激趣”环节作探讨。 相似文献
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安徒生笔下滑稽的皇帝、吴承恩笔下精灵的石猴、曹雪芹笔下水做的女儿们，无不充分体现着文字那神奇、美妙和多彩的魅力，语文学习是多么令人心驰神往的事情啊!然而，现实中原本精彩、趣味性强的语文，却往往成为学生最厌倦最头疼的一门学科。追根溯源，我们语文教师教不得法有着不可推卸的责任。为了赋予语文课应有的灵性，笔者在教学中不断地摸索、积累和反思，努力为学生营造一个“激趣、激志、激情”的教学氛围。 相似文献
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一、＂趣＂导——导要激趣
＂良好的开端是成功的一半。＂而兴趣是学习入门的向导,是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。在平时的数学课教学中,营造一种趣味盎然的课堂学习环境,不仅可以吸引、启发学生参与学习过程, 相似文献
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激趣与小学生数学学习有着密切的关系，它影响着学生的学习过程和学习效率。一堂生动有趣的课，能激励学生积极主动地投入到学习中，使学生产生快乐的情趣，克服困难，抑制疲劳，主动地探究学习目标。因此，教师应创新生动、有趣的教学情境，使学生从“要我学”的被动状态转交为“我要学”的主动状态。 相似文献
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正在初中语文教学中,笔者发现有不少学生不喜欢文言文,原因主要有两个:一是觉得文章难懂。由于文言文与学生目前使用的语言相去甚远,使得他们认为文言文深不可测,从而产生畏惧心理。二是课堂枯燥乏味。传统的文言文教学,基本上都是教师串讲这种模式,这样的课堂学生自然缺少兴趣。要改变初中生不喜欢文言文的状况,教师就要想办法激发学生的学习兴趣,而激趣导入是其中最有效的方法之一。1.激趣导入应注意的问题 相似文献
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陈任强 《福建基础教育研究》2014,(2):41-42
农村初中办学条件差,优等生外流,生源素质薄弱,学习积极性差,激趣教学是提高课堂教学质量的一种行之有效的方法。激趣教学通过挖掘日常生活中的数学,创设良好的教学情景,可达到激发学生兴趣,实现由＂厌＂学到＂愿＂学转变的教学目的。 相似文献
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许爱瑛 《数理天地(高中版)》2024,(1):97-99
激趣教学理论是指通过一定的手段、环境、技术等激发出学生的学习兴趣,由此唤醒学生的学习动机,促使学生主动参与学习活动的一种教学理论,主张以学生的非智力因素发展促进学生的智力提升,由此优化教学效益与质量.对此,高中数学教师也要积极落实激趣教学理论,根据学生的个性、喜好、特长等开展激趣教学活动,由此活跃课堂教学氛围,提高学生的学习积极性.本文通过“创设直观情境,实现情境激趣”“设计探究活动,实现探究激趣”“组织赏识教育,实现激励激趣”“设计实践项目,实现体验激趣”四个角度,阐述高中数学教师应该如何落实激趣教学理论,由此优化学生的数学学习状态与认知效益. 相似文献
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如何在课堂中激发学生的学习兴趣、引导探究是教师迫切要解决的问题.让学生喜欢自己教的学科,是我一直为之努力的目标,几年中,我带领数学教师致力于研究数学课堂中如何对学生"激发兴趣",从而"引导探究",初步形成了"激趣引探"教学法,最终目的是要形成"激趣",引发学生对知识的探究,而探究能力的提高是全体学生主动地发展的重要前提,即"激趣一引探一促思一提能".并力求以此为突破口,带动所有学科教师进行研究. 相似文献
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张霞 《新课程导学(上)》2023,(20):27-29
特殊学校低年级语文教学的主要目的是贯彻立德树人根本任务,激发学生语文学习兴趣,培育学生学科核心素养。针对低年级学段语文课堂教学方式单一,难以促进学生语文学习水平提升,学生学习效果不理想的现状,文章以激发低年级学段听障学生学习兴趣为切入点,阐述了低年级学段语文激趣教学的重要性,分析了低年级学段影响语文激趣教学的因素,探究了语文教学激趣策略,以期提高语文教学质量,提升学生语文核心素养。 相似文献
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<正>适时运用"激趣、启思、导疑",是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性、创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。这里,仅就"激趣"环节作研究分析。 相似文献