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1.
阅读是学生获得知识的主要途径和手段,不会阅读的学生无法独立获得任何知识.作为教师,应该培养学生的阅读能力,让阅读成为学生学习的习惯.数学阅读也如此. 相似文献
2.
阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.＂侧重培养阅读能力＂是教学大纲规定的英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料.英语知识是指英语语音、词汇、语法和篇章知识的总和,非英语知识是指英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和.加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件.在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,又能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生的情操. 相似文献
3.
马波 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):7
新课程的教育理念是"不但要教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的能力","要教会学生学会学习",所以,自学离不开阅读,阅读能力的培养是学生自学的核心问题,也是他们认识事物掌握知识的第一个环节.本文从激发学生阅读兴趣、落实数学文本阅读和交给学生阅读方法三方面入手,探讨了数学学习中培养学生阅读能力的有效策略. 相似文献
4.
大学英语阅读课程教学存在着阅读教材难度偏大、内容陈旧,教师对阅读的知识重点、难点把握不准,学生阅读技巧和策略缺失以及学生不注重在综合知识性阅读中其他人文知识获得等问题.解决的对策:改革教材,增强内容的时代性;教师要把握阅读知识的重点难点;要培养学生掌握科学的阅读技巧和策略;要注重学生文化素质的培养. 相似文献
5.
我国传统的阅读课堂最大的弊端在于教师过多的关注语言文字本身而忽略了阅读者的背景知识这一重要因素.图式理论强调读者已有的背景知识在阅读过程中起着重要的参与作用,而有效的阅读方式则为交互模式.这对我国英语阅读教学改革都有着重要的启示:阅读教学应关注学生的背景知识;重视学生对阅读过程的积极参与和体验.以此为基础.可以构建一种以学生为中心、以过程体验为特色的新型阅读课堂.让学生分别从阅读前、阅读中和阅读后三个不同阶段体验已有的背景知识如何参与阅读过程. 相似文献
6.
阅读是伴随人一生的良好习惯,也是促进人类不断进步的知识阶梯.整本书阅读不但有助于学生心智的成长,也能满足学生对知识的需求.在整本书阅读时,学生可由浅入深地懂得如何进行阅读,如何保持合理的阅读进度,还会产生自主阅读意识,主动参与阅读,积累更加丰富的知识,并在今后的学习和生活中有效应用,帮助其形成自主学习意识和阅读能力.整... 相似文献
7.
阅读是人们获取信息和知识的主要手段之一.在经济全球化和信息爆炸的21世纪,阅读的重要性越来越突出.对于学生来说,阅读使得他们增长知识,开阔视野,拓展思维.因此,阅读能力的培养对学生来说是非常重要的,对中等职校的学生也不例外. 相似文献
8.
阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径.数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径. 相似文献
9.
韩红 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):181-183
图式理论认为,阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.因此,教师在教学中应采用灵活的教学方法,加大背景知识输入,激活、丰富学生的图式知识,提高学生的阅读理解水平和阅读效率. 相似文献
10.
“任务型语言教学”是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径.本文试图从哲学解释学提出的阅读目的、阅读主体及阅读过程三方面,重新认识任务型英语阅读教学的目的、主体和实施过程.让学生成为阅读的主体,通过学生的主动阅读,真实运用语言、构建知识体系和深化思想.教师设置任务,引导学生完成前理解、创造性阅读直至解释学循环这一过程,实现学生从知识到思想的全面培养. 相似文献
11.
尹军 《北京教育(高教版)》2006,(5):29-29
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径.要提高学生的数学综合运用能力,就要指导他们阅读数学文本,养成数学阅读的良好习惯. 相似文献
12.
王晓林 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
阅读是一个综合概念,其能力的强弱关系到读者充足的词汇量、语言知识及背景知识.但是,只有这些知识,还不能顺利完成阅读任务.本文侧重对英语阅读中猜测技巧进行论述和介绍,以求帮助学生提高阅读速度和理解能力. 相似文献
13.
孙环林 《新课程导学(上)》2015,(3)
将建构主义理论应用到高中英语阅读的教学过程中,就是在阅读的过程中注重学生已学知识以及他人所提供的知识对学生新的阅读能力的辅助作用,使学生在一种良好的阅读情境中进行阅读,最终完成新的阅读能力的建构.建构主义理论要求将学生当作学习的主体,但是教师在这个过程中也要做好辅助作用.教师是阅读教学建构过程的帮助者和促进者,并不是知识的强行灌输者,而学生是信息的主动建构者,并不是知识的被动接受者.将建构主义理论应用到高中英语阅读教学过程中能够使学生主动地进行学习,使学生真正把握文章的内涵,最终不断提高学生的阅读水平. 相似文献
14.
徐春花 《新课程导学(上)》2012,(30)
目前,小学英语教学注重培养学生的听说能力,而忽视了学生的阅读能力的培养.然而,学生在外语学习的初级阶段如果能引导学生从阅读中学习、获取知识,通过阅读提高学生的读写能力和综合语言运用能力将事半功倍.笔者尝试在实际教学中关注一些教材之外的阅读资源,让学生享受阅读的乐趣,提高学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,扩大学生的阅读范围,让学生从阅读中学到更多的语言知识,为学生语言运用搭建平台. 相似文献
15.
林武 《科普童话·新课堂（中）》2021,(12)
阅读是学生获得知识和方法的主要媒介.说到阅读人们更多的是想到语文和英语,觉得阅读与数学毫无关系,其实不然,在初中数学学习过程中需要学生阅读题目内容,通过阅读获得知识、引发思维,同时在探究过程中也离不开阅读,即:需要借助阅读来进行问题的思考.可以说,阅读是在数学学习过程中将自我的知识认知和学习方法以可以认知的语言表达出来的过程,是对数学知识和技能获得的一个充分表达.数学的思维和推理是学习过程中必不可少的技能,而数学阅读则是他们的基础.对此,教师应结合初中数学教学内容特点培养和强化学生的数学阅读能力. 相似文献
16.
董保忠 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):92
化学阅读能力是指学生通过阅读化学课本和资料,培养学习兴趣,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力.随着科学技术迅猛发展,知识更新速度迅速加快,信息量急剧增加,一个信息化,知识经济时代的到来,对学生的自学能力提出了更高的要求.而自学能力的核心是阅读能力,在新课标的倡导下,培养学生化学阅读能力是培养学生综合能力, 相似文献
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新课程强调学生的自主学习,让学生会学,主动地学,在阅读中去寻找问题,探究知识,培养鉴赏能力,善于构建知识体系.实现阅读灵动,让备课互“动”起来,正视学生实际情况,因材施教;实现阅读灵动,让学生主“动”起来,主动探究,解读文本;实现阅读灵动,让课内外阅读联“动”起来,培养学生自主阅读能力,养成自主阅读的习惯.通过师生的共同努力,享受阅读的乐趣,激发学生的阅读热情,让学生的阅读灵动起来. 相似文献
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阅读是人们的重要活动之一,它能够帮助人们学到更多的知识,培养能力,陶冶情操,让人精神上得到满足.因此,语文教师应注重学生的阅读,同时还要培养他们学会读书的能力,不要采取传统的教学方法将书本上的知识输送给学生,应运用一种能够有效地带动学生阅读兴趣的方法;笔者认为,个性化的阅读教学法是教会学生阅读的有效方法,它能够帮助学生在阅读中获取更多的知识. 相似文献
19.
培养大学生的英语阅读理解能力是大学英语教学的一项重要任务.阅读理解是语言知识和其他知识共同作用的结果.本文着重从精选阅读材料,运用阅读技巧,注意积累阅读技巧.激发学生学习兴趣这几个方面进行了探讨. 相似文献
20.
潘巧霞 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.培养学生的阅读能力是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件. 相似文献