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在中小学生校外教育服务中,大部分家长的消费心态和行为存在一定程度上的非理性倾向,比如迷信教育的心态、期望过高的心态、怕输与焦虑的心态、盲目攀比的心态等,以及由这些心态所导致的教育豪赌型、盲目攀比型以及无奈跟风型等校外教育服务的消费行为。矫治这些非理性行为,要通过继续深化教育改革特别是招生考试制度改革,努力缓解中小学生家长对孩子升学方面的心理压力;引导家长树立正确的教育观和人才观,自觉克服各种不良消费心态;同时要加强对校外教育机构和个体从业者教育行为的监管,防止和避免其违规行为对中小学生家长造成误导性消费。 相似文献
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减负为农村中小学生提供了越来越多的校外时间,也使得他们的校外教育问题摆上了议事日程。调查发现,当前我国农村中小学生校外教育表现出没有明确的目标、没有可行的计划、没有合理的体系、没有必要的条件、没有足够的动力等问题。这些问题主要与农村学校、农村教师、农村家长和农村社会的认识不到位有关。开展农村中小学生校外教育,地方政府应发挥引领作用,农村社区应发挥组织协调作用,农村学校应发挥主阵地作用,农村家长应发挥监管作用。 相似文献
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通过问卷方式对我国部分地区中小学生参加校外教育活动的情况开展调查研究发现,校外活动已经成为中小学生生活中不可缺失的一部分。促进校外教育的健康发展应更新校外教育观念,树立起大校外教育观,加强对校外教师的培养,提高校外教师的素质,建立校外教育与学校教育的有效衔接机制,并进一步加强宣传和引导,帮助更多的学生及家长全面深入了解校外教育。 相似文献
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校外教育活动和社会实践是推进义务教育均衡发展的重要举措,为加强和改进天津市中小学生校外活动场所的建设和管理,用自编问卷对天津市中小学生家长就开展社会大课堂活动的态度、认知,对天津市中小学校外教育的资源的了解状况、参加此项活动存在的困难与问题等情况进行调查,以供政府和教育行政机构决策参考。 相似文献
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“减轻校外培训负担”是“双减”新政的重中之重。为了解其实施成效,华东师范大学基教所五育融合研究中心向全国29个省级行政区152个地级市的中小学生、教师和家长发放并回收有效问卷23567份,深度访谈10所校外培训机构相关负责人。调研结果显示:九个月来校外培训治理已显现初步成效:校外培训机构行为进一步规范、学校课后服务水平整体提升、家庭校外教育支出锐减,家长教育焦虑情绪得到部分缓解。同时存在学科类校外培训机构转型困难、校内课后服务水平需进一步提升、教师负担明显加重、艺体类教育培训新“内卷”、政策配套改革不够及优质教育均衡仍需全面推进等难题。当下亟需系统设计“双侧”多主体协同复合治理机制,牢固树立五育融合、全面发展的育人理念,同时加强校外培训的产权治理,明晰不同减负利益相关者如各级政府、培训机构、学校、教师及学生和家长相互之间的教育权责关系,给学校放权,给教师激励,给学生赋能,共同营造各司其责,各尽其力,各安其心的教育治理生态。 相似文献
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肖伟颜 《北京教育(高教版)》2015,(3):76
中小学生校外补习是近年来社会、家庭关注的焦点问题,尽管教育行政主管部门明令禁止学校和在职教师办班进行有偿补课,可是家长让孩子参与校外补习的热情始终不减,"禁补令"管住了校内管不住校外,校外辅导培训机构的各种补习班逐年增多,学生接受校外补习的现象极为普遍。如此盛行的校外补习带来了诸多的问题。首先,校外补习加重了学生的课业负担。据统计,学生每周校外补习时间约为5-6小时,可见学生在课余参加补习 相似文献
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青少年科技活动是指青少年学生在学校和校外参加的科学技术活动,包括校内的活动课、课外兴趣小组和少科站等校外教育机构的组织的科技活动。 受国家教委和中国科协青少年工作部的委托,我们对上海市中小学生参与的科技活动项目的开展 相似文献
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当前,家长参与教育已成为各国学校教育改革与发展的一个重要研究课题。在台湾地区,“家长参与”是指“父母对子女所有教育历程或学习活动的参与,包括学校政策的决定、亲职教育、担任学校义工、义卖捐款、亲师沟通和督导子女在家中与校外的学习活动等”。 相似文献
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随着新一轮校外培训机构专项治理政策的实施,校外教育的乱象得到有效遏制。但是,校外培训机构治理依然面临着严峻的挑战。校外教育作为学校教育的有益补充,确保其健康有序发展极为重要。注重教育资源配置的公平性,强化政府对教育的责任是优化校外培训机构治理成效的前提条件;优化学校教育教学,不断推进考试评价制度改革是强化校外培训机构治理的关键所在;兼顾多措并举,建立和完善校外培训机构治理长效机制是强化校外培训机构治理成效的重要保障;普及科学的教育理念,缓解家长和学生对校外教育的焦虑是强化校外培训机构治理成效的落脚点。应不断推进校外培训机构治理政策深入实施,促使校外培训机构与校内教育一道协同育人,共同实现立德树人的任务。 相似文献
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自“双减”政策出台以来,我国在义务教育阶段文化课校外培训机构监管方面取得了一定进展。但此类校外培训机构的监管仍存在各种问题,主要表现在对校外培训机构监管立法上存在欠缺、执法上监管合力不强等方面。为实现校外培训机构监管的法治化,对构建校外培训机构监管长效机制进行了研究。通过分析我国校外培训机构监管的现状,从促进监管部门有效承担监管职责、鼓励学校提升教学效果、引导家长塑造正确教育理念等方面提出了合理化建议。 相似文献
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通过问卷调查和访谈,对中小学生遭受"教育冷暴力"的现状进行了调查,从教师和家长两方面分析了出现"教育冷暴力"的原因,并分别从中小学生、教师、学校、家庭、教育主管部门以及社会等多方面提出了防范"教育冷暴力"的方法和对策,为教育行政部门、学校、家长的教育提供决策参考,使孩子能真正健康快乐的学习成长。 相似文献
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改革开放以来,学生的成绩和分数成为了主流的人才评价标准,素质教育与课外补习之间产生了不可避免的矛盾."双减"政策的提出,不仅有利于减轻学生与家长的负担,而且有利于调节学校与家庭、学校与校外培训机构以及家庭与校外培训机构之间的关系.为此,通过对减负政策文本及其规范内容的考察,以及对"双减"政策实施者与实施对象的分析,来明确"双减"政策的实施策略与实施保障,进而促进中小学生身心健康发展,维持家校良好的教育生态环境. 相似文献
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改革开放以来,学生的成绩和分数成为了主流的人才评价标准,素质教育与课外补习之间产生了不可避免的矛盾."双减"政策的提出,不仅有利于减轻学生与家长的负担,而且有利于调节学校与家庭、学校与校外培训机构以及家庭与校外培训机构之间的关系.为此,通过对减负政策文本及其规范内容的考察,以及对"双减"政策实施者与实施对象的分析,来明确"双减"政策的实施策略与实施保障,进而促进中小学生身心健康发展,维持家校良好的教育生态环境. 相似文献
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王强 《宁波教育学院学报》2023,(1):115-119
校外培训机构作为学校教育的有益补充，可以全方位、多角度地满足学生个性化、多样性的需求，理应做到与学校教育“联动”，共同促进教育的高质量发展。但现阶段，校外培训机构存在办学标准不达标、办学过程不详实、办学行为不规范等症结，不仅违背了党的教育方针和教育教学规律，还影响了主流学校的主体地位，给学生、家长带来严重的负担。此症结的深层根源在于校外培训机构定位模糊、功能错位、目的不纯。为促进教育良性发展，需要厘清校外培训机构的价值定位，并通过多主体合作的方式，规范校培发展，提出治理路径，促进教育公平与质量提升。 相似文献
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基于生态系统理论,厘清校外培训机构处于自身行业内部生态系统之中且嵌构在整个教育乃至社会的大生态系统之中的生态位,探索其与学生、家长、学校、社会等教育生态主体及教育、社会、经济、政治、文化等生态要素之间存在整体关联与平衡的多维关系,以明确当前“双减”政策下校外培训机构治理工作中存在治理目标短视性、治理方式割裂性、治理过程松散性等问题。通过引导校外培训机构找准生态位,树立校外培训机构治理的平等、多元生态理念,明晰校外培训机构治理的生态动因,以探寻校外培训机构等主体从竞争走向共生的生态理路。 相似文献
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随着家长及学生的教育文化需求的日益增长,最近十几年来,中小学生校外补习现象在我国已随处可见。如果政府相关部门对这一现象放任不管,中小学生校外补习必乱象丛生,教育的不公平必将持续加剧,进而影响整个教育行业的健康发展,引发一系列的社会问题。因此,规范管理中小学生校外补习是摆在政府、教育研究者面前的一个重要课题。笔者通过深入的调查研究,认为要规范管理中小学生的校外补习,必须先明确构成中小学生校外补习的基本要素,再有针对性地对这些要素进行有效管理。本文从中小学校外补习的主要构成要素出发,回答了规范管理中小学校外补习应由谁来管理、管理什么与怎样管理的问题。 相似文献