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1.
陶行知是中国现代职业教育的最早倡导者之一,他的职业教育思想对当今的职业教育仍有很大的借鉴意义,本文从陶行知职业教育的价值基础出发、介绍了"生利主义"职业教育内容、"生利主义"职业教育的教学方法、"生利主义"职业教育的主要特点,并且在此基础上,总结了陶先生的职业教育思想对当今职业教育的启示。 相似文献
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"职业教育政策执行"是将职业教育政策理想转化为职业教育政策现实、职业教育政策目标转化为职业教育政策效益的唯一途径,直接事关职业教育政策的成与败,而"职业教育政策执行"的内涵并不是一个不言自明的问题。基于"自上而下"和"自下而上"两维视角,对"职业教育政策执行"的内涵进行了重新厘定,可以为职业教育政策研究及政策实践提供一定的依据。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2019,(6):40-45
职业教育法是调整和规范职业教育活动的行动准则,是公民接受职业教育权的基本保障。国外职业教育立法实践中,注重职业教育立法体系的建立、强调政府在职业教育领域中基本职责的行使、搭建了多元化的教育投资体制、强化"双师型"师资队伍的打造、健全了统一的职业资格认证制度、构建了完整的校企合作人才培养模式。借鉴国外先进的职业教育立法经验,应从加快改善职业教育法治的发展环境、形成"政府牵头,多方共助"的多元化经费投资机制、建立系统规范的职业教育教师培养体系、加强职业教育监管,完善职业教育监督机制、尊重企业的参与权,实现"校企合作"与"产教融合"等方面入手,建设中国特色职业教育法治体系。 相似文献
5.
职业教育是一种跨界的教育,当前我国职业教育需要跨越教育与职业、学校与企业、学习与工作、中职与高职、职业教育与"其他类型教育"以及教育学与"其他相关学科"之界。跨界的职业教育需要职业教育跨界研究。所谓职业教育跨界研究,是指研究者跨越与职业教育问题相关的各个"定界",探求它们对职业教育的作用规律,为职业教育的问题解决和实践发展提供全面、有效的信息。 相似文献
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教育性还是训练性:职业教育的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象.本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标. 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2022,(1):37-40
职业教育现代化从根本上来说就是人的现代化,体现为人的现代性精神。职业教育要通过"以人为本"的哲学观照,回归职业教育合乎价值理性"育人"的初心。国家职业教育政策的发展演变、教育评价转变到重视"具体的人"以及职业教育现代化的关键尺度,都体现了职业教育"以人为本"的价值诉求。要深刻理解和把握职业教育"以人为本"的哲学内涵,在制度设计、体系建设、教育评价、内部治理和教育教学等方面贯彻"以人为本"的价值主张,不断探索"以人为本"的现代职业教育治理体系改革的新路径。 相似文献
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文章分析了黄炎培"大职业教育主义"的产生背景、基本内容和意义,进而从职业教育对象的全民性、职业教育内容的全程性、职业教育功能的全面性、职业教育学制的全贯性及职业教育办学方式的全方位性五个方面,论述了黄炎培"大职业教育主义"的当代价值. 相似文献
9.
第六届中国中青年职教论坛围绕国家中长期教育改革和发展规划,就"如何大力发展职业教育"、"如何调动行业企业深度参与职业教育"、"如何发展面向农村的职业教育"、"如何增强职业教育吸引力"等议题展开探讨,多角度探索促进职业教育改革创新对策. 相似文献
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中央第四代领导集体职业教育思想是指以胡锦涛总书记为核心的领导集体,十六大至十七大期间,关于职业教育的一系列言说、思想和理论观点的总称,亦即"科学发展"的职业教育思想。其内涵为人本论、协调论、持续论以及和谐论;分别形成了"高度的职业教育地位观"、"深度的职业教育内涵观"和"向度的职业教育导向观"的科学发展的职业教育思想。 相似文献
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黄日强 《漯河职业技术学院学报》2005,4(1):39-41
职业教育与普通教育相互沟通、相互渗透是战后瑞典教育发展的重要特征。高中职业教育机构与普通教育机构一体化，职业教育内容与普通教育内容相互渗透是瑞典职业教育与普通教育相互沟通的主要方式。 相似文献
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计洁灵 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(2):129-131,134
职业教育与创业教育具有密切的内在关联。创业教育的产生与发展具有一定国际国内背景;创业教育有其特定的目标内容、实现途径和实施领域。创业教育中渗透、弥散着诸多的职业教育元素,它是解决当下就业困境和社会发展瓶颈的有效途径,二者共同体现了教育文化的巨大潜力和社会生活的协同性。 相似文献
13.
高职教育中的素质教育 总被引：2，自引：1，他引：2
倪曼 《岳阳职业技术学院学报》2006,21(6):9-12
素质教育由基础教育拓展到高等职业教育有一个历史过程。高职学生的素质结构可确定为文化素质、职业素质和思想道德素质三个要素。要全面推进以职业素质教育为核心的素质教育,具体体现在要突出职业道德教育;构建面向职业生涯的课程体系;推进以职业能力为主线的课程改革;实施以职业技能为目标的“双证书”制度;营造富有职业教育特色的校园文化。 相似文献
14.
本文主要从三个方面对自由教育的合理性进行批判和辩护:(一)自由教育是一种特殊的职业教育;(二)职业教育是特殊的自由教育;(三)自由教育是对职业教育的批判.同时进一步厘清了自由教育与人文教育的关系. 相似文献
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崔晓芳 《广东轻工职业技术学院学报》2012,11(1):24-26,30
终身教育视野下的职业教育功能转型,是职业教育与社区教育的融合和集成化进程中终身教育思想的实现过程。终身教育视野下职业教育对社区教育的嵌入,是以知识传递为导体的学习范式的转换,＂院校-社区共同体＂的确立及以政府和市场集成的办学体系构建为通路的价值指向。释放高等职业教育丰富的办学资源和社会服务功能,最大限度的发挥职业教育对社区教育的嵌入发展具有积极意义。 相似文献
16.
目前,一些高职院校过多地强调专业教育,有意无意地弱化人文素质教育,这是有违教育目的的。如何协调好人文素质教育与专业教育的关系,是高职教育面临的一个现实问题。基于此,从理论层面分析了两者之间的关系,从实践层面阐述了存在的问题,同时提出了职业院校的专业教育融入人文素质教育的对策。 相似文献
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远程教育的推广与普及在高职教育中的重要性 总被引：3，自引：0，他引：3
彭亚雄 《黄冈职业技术学院学报》2009,11(3):58-60
以网络为主流的现代远程教育是高职教育的重要组成部分,在今后的发展中具有很大的优势。远程教育的推广与普及促进了高职教育的发展,在高职教育中开展远程教育可以较好地解决学校学习资源与社会需求之间的矛盾,又能培养学生的职业技能,增强就业的竞争力,为地方经济和社会发展服务。应在高职教育中大力发展现代远程教育。 相似文献
18.
德国职业教育经验对我国职业教育课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国有完善的职业教育法律体系和完整的职教管理体系，企业在职业教育中发挥着重要的作用，职业教育理论与实践紧密结合，既重视学生专业能力的训练。更重视关键能力的培养，德国职业教育的科研工作也做得很好，为职业教育教学改革提供了明确的指导思想和办法。借鉴其经验，我国的职教工作者应高度关注校企合作、培养目标、课程体系、课程整合、教学组织方式等问题。 相似文献
19.
王博 《河北大学成人教育学院学报》2014,(4):84-88
根据现代职业教育的发展要求,部分普通本科院校将向应用技术型高校转型。当前,专科层次的高职因职业针对性特点,具有一定的比较优势和生存空间。当应用型本科教育形成规模后,如本、专科层次职业教育定位相同,高职将因其低层次性面临生存危机。因此,需要以社会需求为基础,根据本、专科层次职业教育服务职业类型和岗位层次的差异进行功能定位区分,以此为基础,构建开放、竞争、完善的现代职业教育体系。 相似文献