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1.
武晓蓉 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):98-98
当今中国,正大张旗鼓地推行素质教育.在素质教育的呼声一浪高过一浪之时,我们的许多教师,一边高呼着素质教育的口号,一边却仍在进行应试教学."满堂灌"、"一言堂"、"填鸭式"的教学仍十分普遍.课堂上,教师滔滔不绝地讲,从作家作品一直讲到段落大意、中心思想、写作特点,甚至课后作业.只重知识传授,不重能力培养;只重教法,不重学法.可结果呢?高分低能就这样产生了,教师没讲的题,学生就理所当然地做不来,学生遇到困难就退缩不前,学生机械刻板,人云亦云,没有主见,没有个性,更无创新意识和精神.走出学校,自学能力差,再无力学习和消化许多新的知识.难道教师希望自己教出的学生成为这样吗?只将素质教育落实在口头上,而不落实在实际行动上,学生的素质能得到提高吗? 相似文献
2.
朱永新 《北京教育(高教版)》2006,(1):1-1
素质教育喊了这么多年,为什么一直没有得到落实? 相反,为什么应试教育愈演愈烈? 我认为,各级政府应该承担主要责任.在管理教育的过程中,在"推进"素质教育的过程中,政府还不同程度地存在越位、错位、缺位问题. 相似文献
3.
马恒 《新课程导学(上)》2013,(13)
近年来,"素质教育"已是人人皆知,但是,为什么这种符合时代发展的教育理论在很大程度上没有得到很好的实施呢?我认为,"应试教育"的阴影依然存在,并仍然在很大程度上发挥着很大的作用.我从实践中的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面进行反思,要想全面地实施"素质教育",必须彻底改革"应试教育"带来的弊端.
"素质教育"一词源自20世纪80年代中期,可以说,"素质教育"的思想现今已深入人心,成为当今教育改革的一个热门话题."素质教育"思想带来了教育改革和发展的春天,"变应试教育为素质教育"、"坚持素质教育,提高国民素质"成为教育改革的主要内容.但是,教育理论和教学实践之间的隔离,仍是人们长期困惑而不能解决的问题.我们不得不冷静地反思:在教学实践中,究竟存在哪些问题?哪些问题与"素质教育"的理论相违背? 相似文献
4.
“教育非常重要”这样一句话,绝不会有人反对。但是教育在社会生活与社会发展中的地位问题,到底解决了没有?我们的各项事业是否已经做到普遍重视运用教育手段?教育工作者以及在其他教育工作岗位上的人员,以满腔热情做好培养下一代的工作的状况,能不能使人们满意?各有关部门关心教育并以实际行动配合、支持教育事业的风气,是否已经形成?受教育者的父母对子女教育的认识,究竟达到什么程度?受教育者中能够很好并自觉地接受教育和积极进行自我教育的人,在受教育者总数当中占多大的比例?如此等等问题还很多。 我认为在我国各项社会主义事业中,应该普遍重视运用教育手段,教育事业更应该如此。我们的教育事业需要依靠运用教育的 相似文献
5.
于光远 《高等工程教育研究》2002,(3)
“教育非常重要”这样一句话 ,绝不会有人反对。但是教育在社会生活与社会发展中的地位问题 ,到底解决了没有 ?我们的各项事业是否已经做到普遍重视运用教育手段 ?教育工作者以及在其它教育工作岗位上的人员培养下一代的工作的状况 ,能不能使人们满意 ?各有关部门关心教育并以实际行动配合、支持教育事业的风气 ,是否已经形成 ?受教育者的父母对子女教育的认识 ,究竟达到什么程度 ?受教育者中能够很好并自觉地接受教育和积极进行自我教育的人 ,在受教育者总数当中占多大的比例 ?如此等等问题还很多。我认为在我国各项社会主义事业中 ,应该普… 相似文献
6.
爱心缺失是指对他人缺乏关爱之情,对生命无恻隐之心.爱心缺失现象在我国儿童中相当普遍.据报道,在对某幼儿园幼儿的心理测试中,绝大多数孩子对置无家可归的小猫于死地的办法兴致勃勃;对不小心冒犯了自己的人,约占57.1%的幼儿决定采取"报复"行动;对处于困难中的小朋友,有一半孩子表示不愿提供帮助,而且还编出了种种不愿帮助的理由.测试结果使测试者不能不得出这样的结论:幼儿普遍缺乏爱心、同情心.这个结论让人们惊讶,人们不禁要问:孩子们的同情心哪去了?为什么在如此文明的氛围中会缺失爱心?这与当今的素质教育目标是多么的不和谐,与<幼儿园工作规程>所提培养目标相去甚远,这些孩子们的行为是否在宣告我们的教育实践的某些失误?因此,我们不能不对幼儿爱心教育现状进行反思. 相似文献
7.
爱心缺失是指对他人缺乏关爱之情,对生命无恻隐之心.爱心缺失现象在我国儿童中相当普遍.据报道,在对某幼儿园幼儿的心理测试中,绝大多数孩子对置无家可归的小猫于死地的办法兴致勃勃;对不小心冒犯了自己的人,约占57.1%的幼儿决定采取"报复"行动;对处于困难中的小朋友,有一半孩子表示不愿提供帮助,而且还编出了种种不愿帮助的理由.测试结果使测试者不能不得出这样的结论:幼儿普遍缺乏爱心、同情心.这个结论让人们惊讶,人们不禁要问:孩子们的同情心哪去了?为什么在如此文明的氛围中会缺失爱心?这与当今的素质教育目标是多么的不和谐,与<幼儿园工作规程>所提培养目标相去甚远,这些孩子们的行为是否在宣告我们的教育实践的某些失误?因此,我们不能不对幼儿爱心教育现状进行反思. 相似文献
8.
不知从什么时候起，“素质教育”这个词成了我们讨论教育话题时的一个“禁区”，提起它，不由自主地，教育者开始闪烁其词，媒体人士开始“绕行”，一线教育者们开始沉默，家长开始质疑，孩子们开始觉得遥远……特别是近来备受争议的“南京高考之痛”事件，让人们开始困惑：为什么教育改革越深入，反而对“素质教育”的理解越“懵懂”?为什么到“素质教育”提出若干年后，才有那么多人诘问“什么是素质教育”?为什么那些用行动践行素质教育的学校和教师们不再感到被尊敬和自豪?又为什么在我们听到“新课改”等更新的“名词”和“概念”之后，好像把“素质教育”这个曾令多少人慷慨激昂的“符号”遗忘了? 相似文献
9.
今天,"别让孩子输在起跑线上"这一理念,越来越多地被人们广泛接受并千方百计地付诸实践,但质疑的声音似乎从来就没有停止过。起跑线真的存在吗?如果存在,它又在哪里?孩子们所处地区不同、所在家庭不同,决定了孩子们在还没有起跑之前就已经有了天壤之别的起跑线,又如何解决?百米赛和马拉松赛对起跑的要求一样吗?为什么中国的孩子在起跑线上领先却输在终点上?对"起跑线"问题,盲目的推崇或者批判都是欠理性的。 相似文献
10.
本认为要切实推进素质教育，教师就必须有认同和负责的教育情感，人追求平等、科学和高质量的教育理念，有充满激情的素质教育实际行动、学习教育理论行动、教育研究行动。章最后吃呼吁广大教师应形成自己独特的教育思想和教育风格。 相似文献
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我们都是教育圈中人,对教育的是是非非可谓感同身受.从外表上看起来,我们的教育一片繁荣,但内中问题实在是数不胜数,其中一个非常突出的问题就是素质教育的失语问题.这个问题已愈来愈引起人们的普遍关注.可以说,迄今为止中国还没有形成一套完整的素质教育的话语,一套自己特有的表达、沟通、解释素质教育的学术规则.我们一旦离开了西方的教育话语和国家某些领导人的权力话语,就几乎没有办法为素质教育讲话了.本文试图对此现象作些分析,以便让素质教育确立自己的新的生长点,促使素质教育的话语不断走向繁荣,从“失语“走向“得语“,守护和拓展素质教育的精神家园.…… 相似文献
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习惯完全是"养成"的吗?习惯是怎么养成的?是在行动中养成的,所谓"行动培养习惯"。但我们不妨追问一下:行动又是怎么来的?人为什么会行动?叶圣陶先生举了两个行动的例子:我们走路,为什么总是一脚往前,一脚在后,相互交替,两只胳 相似文献
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一、话题的缘起1.一线教师的困惑。实施新课程以来,广大教师对于课改理念普遍认同,然而课堂教学却是"涛声依旧"。为什么学过的新理念用不上呢?理念与行为之间的巨大落差,使众多的一线教师深感困惑。理论和实践都告诉我们,教育理念并不能自发地转变为教学行为。要使普遍的教育理念落实到教师的教学行为中去,在两者之间必须要有一座桥梁,籍以实现两个转化:一是教育理念学科化。新课程 相似文献
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新课程改革的实施已有七个年头,素质教育的目标究竟落实得怎样呢?课改过程中人们的观念和行动是否一致呢?人们对素质教育的理解存在哪些误区?中小学到底应该怎样来实施素质教育?本文试图通过讨论分析,形成科学的认识,从而摆脱对素质教育理解和行动的困惑。 相似文献
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素质教育 ,目前已经是上至中央领导下至黎民百姓均耳熟能详的共用话语了 ,但素质教育的本质是什么 ?为什么要搞素质教育 ?本文试对此发表拙见 ,并联系思想政治教育工作的实际 ,探讨一下两者之间的内在联系。一、素质教育的内在本质在人们日常的理念中 ,似乎素质教育只是针对应试教育而言的 ,似乎素质教育就是多开几门课 ,多搞些丰富多彩的课外活动 ,别让学生死读书或是让学生减轻点学习负担。其实 ,素质教育的意义远非如此。1 .素质教育是人类文明第二次现代化的产物我们国家目前正在从事着社会主义现代化建设的伟大实践 ,成绩斐然 ,有目共… 相似文献
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朱岩 《无锡教育学院学报》1997,(2)
当代,我国一些大教育家如叶圣陶先生、吕叔湘先生对学习习惯非常重视,在一些文章和讲话里,多次强调学生培养良好学习习惯的重要性、必要性,并指出培养良好学习习惯的途径和方法.这些论述很精辟、很深刻,一直到现在仍然保持着强大的生命力.但由于受到传统应试教育思想的干扰,这些论述没有引起人们普遍重视和认真贯彻.恩格斯说:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻不能没有理论思维.”目前在我国对“学习习惯”还缺乏系统的研究,缺乏深刻的理论思维.这一状况应该改变.叶圣陶先生说:“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易.”现在,我们进一步要问:“习惯”为什么有这么大的作用?它的本质是什么?研究它有什么意义?它有哪些特征,由哪些要素构成?它与素质教育的关系怎样?以当代教育学、心理学的最新成果为指导,站在时代的高度,弄清这些问题,对于我们在教育、教学中自觉地、科学地、有序地培养学生良好学习习惯、推动素质教育是大有裨益的.(一)素质教育是一种以提高和完善学生素质为目的、以尊重学生的个性、开发学生的潜能为手段的一种先进的教育思想.而从学习习惯这一角度对素质教育进行探索,则更是一个新的课题,需要不 相似文献
19.
政府应为实施素质教育创造良好环境 总被引：1，自引：0，他引：1
朱永新 《中国远程教育(综合版)》2005,(24):70
从20世纪80年代末期提出"素质教育"这一概念至今,素质教育喊了多少年,为什么一直没有得到落实,相反,应试教育却愈演愈烈?我认为,各级政府对此应该承担主要责任.政府主导作用的越位、错位与缺位是素质教育推进困难的主要症结.在管理教育的过程中,在"推进"素质教育的过程中,政府还不同程度地存在越位、错位、缺位问题. 相似文献