共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一、教育科研在教师专业成长中的地位和作用 由于现代特殊教育起步较晚,教育对象的个体差异大,地域发展不平衡,特殊教育专家型研究人员少,国内特教研究领域的空白多,这就为广大一线教师提供了一个广阔的专业成长平台和空间,因此,立足于校本的教育科研是特殊教育学校教师保持旺盛教学生命力的前提和保证,是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径. 相似文献
2.
蔡卓倪 《成都教育学院学报》2015,29(3)
从事特殊教育工作的专业人员是影响自闭症儿童教学质量的核心因素.从新西兰从事自闭症教学工作的特教专业人员的视角,从其所持的自闭症教育观、教学技能、教学实践以及专业发展四个方面进行探讨,发现特教专业人员持有较为正确和清晰的自闭症教育观,拥有比较扎实的教学技能,能特色鲜明地组织教学,这与他们有较多的专业发展机会密不可分. 相似文献
3.
4.
5.
绥化学院是黑龙江省唯一开设特殊教育专业的院校,承担着黑龙江省尤其是绥化市特殊教育师资培养的重任。特教专业的建设离不开特教资源,文章分析绥化学院和地方特教学校在特教资源方面各自存在优势和不足,探索特教师资培养的模式,以绥化学院特殊教育专业学生的培养与发展为导向,在师资培养过程中实现高校与地方特教资源互补,优化特教资源配置,促进共同发展。 相似文献
6.
特殊教育事业发展不但需要一大批规范化、标准化的特殊教育学校和具有接收残疾学生随班就读能力的普通学校,而且更需要建设一支数量充足、专业水平较高的特殊教育教师队伍.《特殊教育提升计划（2014-2016年）》（以下简称《提升计划》）要求,建立健全特教教师专业标准体系,不断增强特教教师专业能力,多角度、全方位地为我国特教师资队伍建设提供强有力政策支持,这将为加快推进特殊教育师资队伍建设提供新的契机,对于提升特殊教育发展水平具有里程碑式的重大意义. 相似文献
7.
特殊教育教师资格制度的比较研究 总被引：15，自引：0，他引：15
特殊教育教师是教育中不可或缺的师资.国际上对特殊教育教师普遍采取"教师资格证书 特殊教育专业资格证书"的双证书资格制度.在教师职前培养和在职培训中规定必修的特殊教育专业学分.建立中国特色的特殊教育教师资格制度需要研究和处理四个关系:义务教育教师与非义务教育教师的关系,特教师范专业与非特教师范专业毕业生的关系,特殊学校专业课教师与专业技术人员的关系,特殊学校(班)教师与普通学校随班就读教师的关系. 相似文献
8.
为了解四川省特殊教育教师教育科研现状,文章研究采用问卷法与访谈法对四川省部分特殊教育教师进行了初步调查。结果发现:特校教师科研积极性不高,学校科研氛围不浓;特教教师科研能力不够,对科研工作感到力不从心;教师参与科研培训的机会少;学校的科研管理和评价机制有待加强。建议:通过加强教师理论学习,加强特殊教育教师科研培训,开展微型课题研究,建立健全特教教师科研评价机制等途径来促进特殊教育教师教育科研素养的提高,推动四川省特殊教育事业的不断发展。 相似文献
9.
特殊教育专业教师是提高特殊教育质量、推进特殊教育现代化、建设一流特殊教育的关键。师资建设是特教事业发展的重中之重,地方高校特殊教育专业是培养特教师资的摇篮,其教师质量关乎未来特教师资的培养质量和特殊教育事业的成败。职后教育和专题培训是促进特教教师专业发展的重要路径,对致力于从事特殊高等融合教育的教师尤其重要。河北省特殊教育要取得突破性改革和发展,必须拥有大批高素质的复合型教师。科学设计问卷并分层随机抽样调查河北省六所地方高校的特殊教育专业教师的职后教育状况,分析其存在的主要问题及影响因素,并提出若干可行性对策建议,实现办好特殊教育的2035目标。 相似文献
10.
我省特殊教育专业教师数量严重不足、负担过重、分布不均;教师专业背景缺乏、专业素质参差不齐、职后培训缺乏系统性;教师心理健康问题检出率较高、职业倦怠显著、主观幸福感较低。发展特殊教育,必须加强师范院校特教专业建设,强化特教教师在职培训,关注特教教师心理健康,落实特教教师待遇。 相似文献
11.
特殊教育教师的专业发展是特殊教育可持续发展的重要保障.随着社会的进步,特教教师如何适应不断变化的时代需求,提高综合素质,促进特殊教育的可持续发展成为我国特教学校教师教育改革的一个关键问题.近年来,上海市长宁区初级职业技术学校(以下简称"长宁初职校")对特教教师专业发展进行了一些思考,并基于学校实际情况,开展了一系列促进教师专业发展的实践探索. 相似文献
12.
特殊教育与特殊教育学之间模糊关系、随班就读师资的培养及特殊教育师资专业化等对高等特殊教育本科师资培养提出新的要求。从特殊教育与特殊教育学之间关系、特殊教育专业划分、高等特殊教育师资培养模式的培养目标、课程问题以及培养模式类型角度,探讨高等特殊教育师资培养模式。得到本科层次特教师资培养的启示：应拓宽特教师资培养模式类型;既要培养言语治疗师、物理治疗师等专业师资,又要培养特教学科教师或随班就读的复合型师资。 相似文献
13.
王玉 《中国科教创新导刊》2010,(8):147-148
高校特殊教育专业是培养基础特殊教育工作者的“母机”,其教育质量直接影响国家特殊教育的质量,现行高校特教专业课程设置存在很多问题。高校特教专业不能很好的适应现实的需要,新世纪应该重建高校特教专业课程设置理念。 相似文献
14.
河北省第1期特殊教育培训于11月在邯郸教育学院开班，全省109所特殊教育学校的200多名非特殊教育专业毕业教师参加了此次培训。这是河北省首次将特殊教育作为一门学科，纳入到中小学薄弱学科的培训计划中，在特殊教育理论、特殊教育科研方法及特殊教育教学技能方面进行培训，以提高特教教师的专业化水平。 相似文献
15.
现阶段,高职院校特殊教育专业的美术课程缺乏与特教专业的有机融合,未能形成完善、系统具有特教“特色”的教学体系。在“医教结合”发展的新模式下,为进一步提升特殊教育质量,特殊教育专业美术课程必须依据特殊教育专业的培养目标,建立以特殊教育为导向、以美术技能为基础、融美术治疗理念的美术教育课程体系,使高职院校特殊教育专业人才培养朝着融合化、职业化、特色化的方向发展。 相似文献
16.
17.
这一辑文章是绥化学院教育系特殊教育专业学生创新能力培养成果的集体展示文笔虽见稚嫩,看法略嫌轻浅,但他们致力特教事业的热情与志愿却非常,这值得鼓励与推重。特殊教育专业是绥化学院的一个特色专业。这期封二、封三推介教育系特教专业相关师资、教学、实践等内容,是对这个专业的一次勾勒,我们衷心期望绥化学院特工作枝繁叶茂,从而实现对我国特教事业发展的一个微薄助推。《绥化学院学报》自开设"特殊教育研究"栏目以来,共刊载专业学术论文近百篇,得到了国内众多特教研究者的关注。我刊真诚地希望这种势态越来越好,并决定不断增加对特教研究的支持力度,也希望能有更多的人关注特教研究、献身特教事业。 相似文献
18.
基于“建设一支专业素质优良的特殊教育教师队伍”的要求,河南省南乐县特殊教育学校积极实施特教教师专业素养提升工程,围绕专业素养的核心内容,确立专业素养的提升途径和培养机制,探索出特色化、科学化的特教教师专业素养提升的实践路径。 相似文献
19.
高素质专业化的特教教师群体是提升特殊教育教学质量的关键.构建特殊教育教师专业发展学校,创新区域特殊教育教师培养模式,有利于尽快实现特殊教育教师专业化发展目标.实践证明,完善组织架构,强化制度保障,采取加强理论研究、项目推进、完善监控体系、推动区域联动等策略,可有效激发特殊教育教师专业发展的内驱力. 相似文献