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本单元突破口 1.分析本单元各篇的行文线索,理解各种记叙文线索的作用,初步掌握复杂记叙文安排线索的方法。2.分析本单元的记叙顺序,对各篇顺序进行比较,掌握复杂记叙文记叙的顺序的各种方法及其作用。3.对本单元中的各篇记叙文的人物描写方法及抒情和议论相结合的特点比较分析,使学生掌握复杂记叙文中的描写、抒情、议论等各种方法。 相似文献
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姚卫伟 《全国优秀作文选(高中)》2013,(Z1):80-83
关于文章的简单与复杂,中学语文教学中曾有这样的说法:初中学生要掌握简单的记叙文。高中学生呢?要掌握的无疑就是复杂的记叙文了。由此类推,初中学生必须掌握简单的议论文,高中学生必须掌握复杂的议论文;初中学生必须掌握简单的说明文,高中学生必须掌握复杂的说明文。 相似文献
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《语文世界(高中版)》1997,(5)
一、记叙文 1.阅读目标 ①掌握记叙文六要素,尤其要重点掌握叙述的事件过程;事件及中心人物;叙述方法和作品的思想内容。 ②围绕语言文字这一中心,理解并分析记叙文的语言特点、语言艺术和语言风格;能从语言入手,理解作品内容,分析人物形象。 相似文献
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刘玉梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
记叙中的议论是记叙文中重要的表达方式,是写好记叙文,尤其是写好复杂记叙文所必须具备的基本表达能力.正确把握记叙文中"议论"的量和度,可以使记叙文增光添彩.在多年的教学实践中,我体会到,要使学生切实掌握这种表达方式,应从以下几方面入手. 相似文献
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讲读提示 第二单元是本册记叙文中的重点单元,共有现代文四篇,古文两篇。通过讲读课的教学,使学生了解以记事为主的记叙文的特点,学习课文遣词造句和布局谋篇的方法,理解课文的思想内容,掌握记叙文几种组织材料的方法。自读课的教学主要是在教师的引导下,学生运用已学的知识去阅读课文,扩大知识面,培养自学能力。教学《古代短文二篇》,除了让学生进一步掌握记叙文自成首尾的组材方法以外,还要进一步培养学生阅读文言文的兴趣和良 相似文献
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教学要求这个单元编入了六篇课文和一个单元练习.六篇课文中,有两篇是精读课文,三篇是略读课文,一篇是自读课文. 在写的方面,这个单元要求着重学习、了解记叙文的基本表达方式,学习掌握记叙的要素;学习根据表达的需要,恰当地安排记叙的顺序,选用适当的叙述人称;围绕表达中心选取典型材料,详略得当的叙述方法等.读的方面,在学习了第一单元的基础上,再进一步懂得学会使用默读和跳读这一读书方法. 重点和难点这个单元由六篇记叙文组成.记叙文主要是运用叙述和描写两种表达方式.在第一单元里,我们已经讲了有关描写的基本表达 相似文献
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[单元教学目的] 1.掌握比较复杂的的记叙文选择材料的标准,了解本单元课文选择典型材料、注意点面结合的选材特点。 2。借鉴本单元课文根据中心需要,恰当安排文章线索,疏密有致地安排材料的方法,运用有关知识学写比较复杂的记叙文。 3.从分析文章选材和剪裁入手,理清文章思路,进而寻求作者的思维逻辑。提高学生的联想和想象的能力。 [重点难点考点] 1.本单元读写教学的重点是比较复杂的记叙文的选材和剪裁。 2.本单元教学的难点是分析作者的思维逻辑,把握比较复杂的记叙文和行文线索。 3.本单元可考点主要有:①关于报告文学的文体知识;②关于孙犁作品的风格;③关于不同句式(主动句、被动句;肯定句、否定句;正常语序句、倒装句;疑问句、陈述句等)的不同表达效果;④部分成语的理解(重点是《琐忆》);⑤词语的选用、搭配和感情色彩;⑥比较复杂的记叙文和写作。 相似文献
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蔡澄清 《中国小学语文教学论坛》1992,(2)
一、单元整体设想本单元是记叙文单元,包括《威尼斯》、《娘子关前》、《汉堡港的变奏》三篇课文,前二篇是讲读课文,后一篇是自读课文。单元教学要求是记叙文阅读、写作综合训练。本单元是高中阶段最后一个记叙文单元,学生应该在学过的前几册课本中各个记叙文单元的基础上,综合进行复杂记叙文的阅读与写作训练,从整体上提高复杂记叙文的读写能力。具体训练目标是:在阅读方面,能比较熟练地分析一篇复杂记叙文的思想内容和各种叙述方法及表达方式的综合灵活运用;在写作方面,能根据 相似文献
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冯永忠 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):26-27
记叙文是一种主导文体，高中阶段要求考生能写复杂的记叙文。复杂的记叙文是相对于简单的记叙文的而言，简单记叙文只需要按照记叙文的六要素进行写作就行．而复杂的记叙文相对而言是一种较能体现高能力的带有文学创作性的写作。那么如何写作复杂的记叙文呢？我们可以先透过记叙文的取材来看记叙文写作。 相似文献
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陆锋磊 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):59-61
一线教师之所以认为记叙文写作难教难学,一则早先“大纲”要求高中生写复杂记叙文,而何谓“复杂”却没有说明;二则从应试看,记叙文写作容易偏离材料核心,同时形象丰富、意境深远、构思新巧等发展等级要求似乎太过高远.能不能找到记叙文导学的落脚点,让一批缺乏思辨能力却善于描摹生活抒写感受的同学得到有针对性的指导呢？本文试对此作一探讨. 相似文献
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所谓记叙文,就是把日常生活中大脑里印象最深的人、事、物、景(境),用文字表达出来,就叫记叙文。记叙文有简单记叙文和复杂记叙文之分。简单记叙文容易写,可复杂记叙文却难以把握。笔者在这里主要讲的是如何写好复杂的记叙文。自古文无定法。古人认为,学写作文这件事,可以传授的是“规矩方圆”;其中不能够传授的,是“心营意造”。写作文,关键是“得之心而形之于言”。这就说明作文是思想感情的表达,而不是方法和技巧的摆弄和拼凑。写作文,是心智的操作,在于发展思维能力,培养创新精神,首先要求文从字顺,有真情实感,有新意,有特色,表达形式合… 相似文献
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王冰 《中国小学语文教学论坛》1992,(9)
一单元教学总体设想 (一)教学目标 1.使学生了解旧中国劳动人民的悲惨命运,认识封建统治阶级的昏庸腐朽,学习红军战士对革命无限忠诚的崇高品质。 2.理解记叙文中人物描写、景物对刻画人物的作用,了解情节是文学作品的要素之一,掌握记叙文的基本阅读方法,并练习写作记叙文。 (二)教学重点 1.记叙文人物描写的基本知识。 2.记叙的顺序,记叙文的线索。 相似文献
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黄秀仪 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(3)
小学生上了四年级,就要写记叙文了.开始时,大都感到困难:拿起笔来不知道写什么,怎么写.对此,当教师的该怎么教呢?我的做法是:第一、邦助学生掌握记叙文的基本知识,为写记叙文创造前提条件.学生初学写记叙文感到困难,究其原因,是没有掌握写记叙文的基本知识.对此,我把教学的重点放在讲授记叙文基本知识上.主要是根据记叙文的特点,分析、讲解范文,使学生逐步掌握这种文体的基本知识.现以讲授《毛主席视察广州造纸厂》一课为例,谈谈我的做法.首先,明确告诉学生,记叙文是用记人叙事的方法来表达观点,反映事物本质的.接着,引导学生分析《毛主席视察广州造纸厂》这篇文章,使他们懂得,本文是记叙毛主席视察广州造纸厂的情况,记人又叙事,所以是记叙文.其次,结合对课文的分析,使学生懂得记叙文的“四要素”是时间、地点、人物、事件(包括事情发生的原因、经过和结果).指出《毛主席视察广州造纸厂》一文在写作上包括了上述四个要素:时间:1956年5月29日. 相似文献
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高中生要求写较复杂的记叙文,如何指导高中生写出内容丰富、人物丰满的记叙文呢?方法之一就是要指导学生学会运用现实—回忆—现实—回忆的结构方式。下面以《想起了爸爸》为例(范文见苏教版高中教学资料网之高考作文构思技巧十七),说明这种结构的运用。一、范文引路,领略线索精髓 相似文献
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对记叙文和记叙文写作的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
记叙文是人们最熟悉、最常用、最普遍的一类文体的总称。记叙文写作是大学基础写作教材的重要组成部分，也是中小学作文教学和作文训练的基本内容。掌握较系统、完整的记叙文写作知识并能熟练地用以指导自己的写作实践，是正确运用祖国语言文字的重要标志。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1990,(1)
〔复习用表〕表39记叙文的持点与分类方法表类别说明记叙文的主要特点1、以记叙为主要的表达方式。 2、以记人、叙事、状物、写景为主要内容。 3、通过描述人物、事件(有的是通过写景状物)来表现中心思想。 4、以记叙方式为主,综合运用各种表达方式,包括:A、记叙中的描写,B、记叙中的议论,C、记叙中的说明。记叙文‘的分类方法 从写作内容与方式看分类 1、简单的记叙文。 特点:线索较单一,事件较简单,内容分枝不多,叙述方法不大复杂。例如《一件珍贵的衬衫)、《人民的勤务员》等。(这类文章主要分布于初中课本) 2、复杂的记叙文。特点:线… 相似文献
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记叙文写作不是专为"叙"而生,还需要"景"的搭配.文章分析了记叙文写作中景物运用的现状以及作用,然后以具体的例子,着重剖析了记叙文写景描写的误区和对策,以寻找记叙文中景物的巧妙运用策略. 相似文献