共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
学前教育专业是我国学前教育事业得以健康发展的关键,是培养学前教育人才的重要场所。然而民办高职院校在学前教育专业人才培养的过程中,存在着培养目标、培养机制、课程体系、培养规格等层面的问题,严重影响到高职院校在学前教育领域中的价值彰显。为此重构学前教育专业人才培养模式,科学定位人才培养目标,规范人才培养规格、优化课程体系,为民办高职院校提升学前教育人才培养质量提供支持,推动我国民办高职院校的健康发展。 相似文献
2.
《陕西教育学院学报》2016,(11):130-134
我国学前专业人才培养规格历史的基本走向是:清末民初时期的幼儿园教师培养制度初建,建国初期学习苏联幼儿园教师培养经验,改革开放初期提出幼儿园教师培养基本要求,21世纪初期肯定幼儿园教师专业地位,2010年以来幼儿园教师培养迈向标准化。学前教育专业学生培养的规格取向由只重保育到保教结合,由保姆到专业教师,由重理论学习到理论与实践相结合。学前专业人才培养规格从萌芽、形成走向逐渐清晰和成熟。审视和梳理我国学前教育专业人才培养规格的历史演变,总结其发展趋势,旨在准确认识和把握当前学前教育专业的人才培养规格,构建在培养规格科学定位指导下与之相匹配的课程体系。 相似文献
3.
《现代教育科学》2020,(1)
通过对浙江省11所高校学前教育专业的人才培养规模(层次)、经费投入、课程设置等进行比较发现,省内高校学前教育专业人才培养存在明显的"降质提速"风险。本科院校办学"专科化"倾向严重、学科建设优质资源过度集中、地方高校专业发展潜力和空间被严重挤压、经费保障校际差异显著、学前教育专业人才培养目标模糊、人才培养标准不一。这些问题严重制约了浙江省高校培养幼儿师资的能力,也制约了弱势学校学前教育专业的建设。建议教管部门厘清省域内"高校—幼儿园"的师资供给关系,建立学前教育专业发展的各项"省标",统一学前教育专业人才的培养要求和规范,扶持地方本科高校的专业建设,从而有效促进高校学前教育专业人才培养的良性发展和地区幼儿园师资的稳定。 相似文献
4.
本科培养方案是高校开展教学活动和人才培养工作的纲领性指导文件,是提升人才培养质量的重要保障。本文基于“结构—内容”的视角,探究考察“一流大学建设高校”“一般普通本科高校”和“新建本科院校”这三所不同层次师范院校的学前教育专业人才培养质量状况,借助文本的实证分析学前教育专业人才培养方案中“培养目标、课程设置、实践教学环节”这三个核心要素,总结出不同层次师范类院校培养方案的异同,挖掘存在的问题,并针对性提出应通过:“明确培养目标定位与具体培养要求、优化课程设置与人才培养过程以及调整实践课程比例与教学评价制度”的三位一体策略来完善学前教育专业培养方案,以进一步提高人才培养的质量。 相似文献
5.
《陕西教育学院学报》2018,(5):74-82
社会对学前教育专业人才质量的要求与高校人才培养标准之间的矛盾长期存在,学前教育专业标准化建设任务依然严峻。本研究在现象学思想和扎根理论的引领下,从"学习产出"路径出发,采用现场访谈、问卷调查的方法,以L市17所幼儿园园长为研究对象,开展学前教育专业人才培养标准的研制。结果显示:儿童知识与行为、专业理论与实践、执业能力与操作、自我发展与调适、专业情意与获得、教育研究与反思以及人文素养与拓展是当前学前教师的7大核心素养,它们是学前教育专业人才培养标准的最显著指标,对人才培养方案中的倒逼课程具有较强的解释力。得出结论:学前教育专业人才培养的关键是对学前教育专业学生核心素养的培育、培养和加强;应当对学前教育专业人才培养标准做出层级指标描述;应当对学前教育专业人才培养标准下的课程体系做出描述;应当对培养标准、教学模块与内容、实现途径与方法以及学习产出与评价等要素做出描述性解释,以细化人才培养标准实现路径。 相似文献
6.
根据国家发展和社会需求对学前教育的要求,独立学院必须加强对学前教育专业人才培养模式的建设,以培养出更多的优秀幼儿教师。目前独立学院学前教育专业的人才培养目标偏离市场定位,培养方式单一且落入俗套,培养过程存在滞后性。独立学院的学前教育专业应该通过:明确应用型的人才培养目标,深化开放式的人才培养方式,树立实践化的人才培养过程这三方面的努力,以期来推动幼儿师资力量的蓬勃发展。 相似文献
7.
经济社会的发展要求学前教育专业要培养出全面发展的高素质人才,全面发展高素质人才培养的前提是要有科学的教学计划,教学计划的科学性体现在三个定位上,即21世纪高等院校学前教育专业人才培养的目标定位;21世纪学前教育专业人才培养的素质定位;21世纪学前教育专业人才培养的课程目标定位。 相似文献
8.
本科学前教育专业进行理论型人才和应用型人才的分类培养是非常必要的.应根据科研规模划分学前教育专业类型,由此确定其人才培养的层次、类型及不同类型人才的比例."立足幼教师资、兼顾相近相关",是学前教育专业应用型人才培养的特点.两类人才的培养由必修课与选修课的适当设置来作平台.本科学前教育专业的人才分类培养需要考虑开设学科导论课,实行学业导师制度,开展职业倾向测评,构建理论型人才、应用型人才培养策略.加强师资队伍建设. 相似文献
9.
10.
高专学前教育专业是国家学前教育人才培养的主渠道,因此高专学前教育专业人才培养方案至关重要.目前我国各个层次学前教育专业人才培养方案存在诸多问题,因此要完成学前教育人才现代塑造,必须进行学前教育专业人才培养方案的科学建构.所以,高专学前教育专业人才培养的内涵分析、方案确立必须以先进的理念为支撑、以科学发展观为准绳、以教师专业化发展为内核,实施实践与理论的深入研究,探索高专学前教育专业人才培养的科学模式和有效对策.强化师资建设、打造精品教学团队,推进精品课程建设、完善课程体系,加强教材建设、优化教材体系,发挥实训实践基地作用、加强人才专业实践能力培养都是人才培养方案中应有的重要内容. 相似文献
11.
赵昱 《鞍山师范学院学报》2006,8(1):69-71
为弥补英语专业口译人员在学科专业上知识的欠缺和非英语专业工程技术人员在口译上的不足,高校有必要开设非英语专业口译实践课。本文对非英语专业学生口译教学培养目标和要求、口译教学原则和口译技能培养进行了阐述。 相似文献
12.
普通高校体育专业大学生的教学能力强弱是评价学生综合素质的一个重要条件,影响着中小学体育课程的教学质量.该文采用调查法、文献研究法等研究方法,从体育专业大学生的教学能力现状调查入手,分析其教学能力现状产生的原因,从高校、教师、学生三个维度,对强化体育教育专业学生的教学能力培养路径给出了建议. 相似文献
13.
随着我国高等教育规模的飞速发展,高校毕业生所面临的就业竞争越来越激烈,地方院校英语专业本科生的就业更是深受影响。在调研就业市场需求、毕业生职业能力的基础上,通过对英语专业本科生基于网络的职业技能模拟实训的探究,为地方院校英语专业本科生培养与就业中可能存在的问题提供可行的对策。 相似文献
14.
安建萍 《河北大学成人教育学院学报》2002,4(4):31-32
高等院校开设“哲学理论公共课”,是对大学生素质教育的一种强化,其目的是通过对大学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育,提升大学生的科学精神,使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。然而这门课的实际效果并不理想。如何提高“哲学理论公共课”的教学效果,是人们普遍关注的问题。河北大学《非哲学专业大学生哲学素质培养研究》课题组对河北大学、河北农业大学、华北电力大学的文、理、农、工800名大学生进行了问卷调查,发现了一些共性的问题,提出了些解决问题的具体做法。现发表他们的一些看法,供大家参考。 相似文献
15.
文章针对我国非英语专业大学生的英语语用能力不容乐观的现状,提出了从帮助学生克服汉语负迁移的影响、培养学生跨文化交际意识和创设情景开展交际活动等方法和途径．旨在培养和提高非英语专业大学生的英语语用能力。 相似文献
16.
田凤俊 《宁夏师范学院学报》2011,32(2):104-109
人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和任务、人才培养规格和质量的总体规划,是指导人才培养工作有效实施的纲领性文件。本文在讨论课程育人功能的基础上,对其他影响专业人才培养的因素尤其是专业方向性特征做了一些探讨并提出了一些理性思考。 相似文献
17.
李金妹 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2008,25(4)
文章通过英语阅读课程教学,从元认知知识、元认知体验和元认知调节等三个方面入手对111名大二学生进行了元认知意识的调查及培训,旨在探索建立适合中国大学生特点及认知策略习得一般规律的、切实可行的英语阅读的元认知意识培训模式,以丰富元认知理论,为英语阅读教学提供参考意见。 相似文献
18.
朱学召 《绵阳师范学院学报》2007,26(3):122-125
随着市场经济的逐步推进和深入,师范生能力需求视野逐渐拓宽,对师范院校的学生能力培养模式提出了新的要求。本文分析了当前师范生的交际能力形成现状,并借此构建了交际能力理论结构,形成了基于交际语用意识和语用能力的交际能力培养模式,希望通过该模式为师范院校培养和提高师范生交际能力提供帮助。 相似文献
19.
分析特殊教育专业实践教学现状与应用型人才培养之间的差距,根据特殊教育专业学生创新实践能力的内涵要求,构建特殊教育专业实践教学体系,探讨实践教学的运作与保障机制. 相似文献