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全国幼儿教育研究会第四届年会于1990年6月中旬在武汉市召开。会议为期5天,主要内容为,交流5个专题的研究成果:即幼儿园一日生活组织、品德教育、课程改革、各科教学、游戏,并对这些专题进行深入研讨。会议还听取了有关学术报告以及对两个法规[《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》(试行)]的解释。这届年会的开幕式是由全国幼教研究会理事长孙岩同志主持的。参加会议的代表来自全国29个省、市、自治区。全国幼教界的知名专家、学者、科研教研人员、教坛新秀、各高等院校学前专业及幼儿师范学校负责人、幼教专业性刊物的编辑人员等300余人,济济一堂,共同研讨构建幼儿教育的系统工程。这次年会共收到科研报告、论文等500余篇。这些材料中的相 相似文献
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参加“以园为本教研制度建设”项目的教研员从全国各地汇聚到这里，研讨幼教教研的问题，这是一次非常宝贵的机会。据我所知，像这样全国规模的幼教教研员会议还从来没有开过。这些年，特别是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布的20多年来，我们已经作了大量关于教师专业成长的研究，相关资料也有很多，但关于幼教教研、幼教教研员的研究却几乎没有。 相似文献
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2006年10月28日至30日,由江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所主办,无锡市教育局、台湾康轩文教集团协办,无锡市滨湖区教育局承办的“第三届海峡两岸幼儿教育学术研讨会”在无锡顺利举行。来自全国各地的三百多名幼教专家、幼教管理、科研工作者及一线的幼儿教师就“幼儿园课程的实践研究”等问题进行了探讨、交流。研讨会活动形式多样:有专家主题报告、现场教学观摩、幼儿园实地参观、专家与代表专业对话等。专家的主题报告、无锡市幼儿园展示的参观活动及两岸教师的现场教学观摩,将人们对幼儿园课程的思考引入了新的路径。 相似文献
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多元化动态教学法,是通化幼师专业课教研室根据国内外幼教先进经验及幼儿教育任务的全面性和幼儿智育任务的多样性而设计的一种综合性教学模式。由于该教学模式综合了幼儿园各学科的特点,在教学中又以组织幼儿自主活动为主,所以我们把它暂时定名为“多元化动态教学法”。该教学模式经过了辽源市政府机关幼儿园近三年的实验,已取得了较好的效果。多元化,是指该教学模式集各科教学特点为一体, 相似文献
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日本没有全国统一的幼儿园教材。制订教育计划提倡全国各类(国立、公立、私立)幼儿园依据《幼儿园教育要领》,从不同地区、季节及幼儿的特点出发百花齐放。教育计划有半年计划、学期计划、月计划、周计划和日计划,另外还有单元教育计划和主题教育计划在日本,提供教师制订计划的基础资料是很丰富的,这类资料有的是日本全国幼儿教育的组织或团体研究编集的,也有文部省组织部分幼教界权威人士编写的。幼儿园教师在具体制定计划时可参考多种资料,再根据本班幼儿的实际状况制订出切实可行的教育指导计划。这里介绍几例日本幼儿园的教育指导计划,并根据个人的认识谈点看法。 相似文献
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2006年3月26日至29日．第二届全国幼儿科学教育学术研讨会在南京举行。本次会议由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办。参加本欢研讨会的有来自全国24个省、市、自治区的三百多位幼教研究工作者和幼儿园教师。 相似文献
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中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会幼儿教育专业委员会 ,于 2 0 0 1年 1 1月 1 9日— 2 3日在杭州市东园婴幼教育中心举办了“各类体制幼儿园的前进步伐”研讨活动 ,来自吉林、辽宁、陕西、北京、山东、江苏、上海、浙江、湖北、广东、广西等 1 1个省市的 56所、5种类型的幼儿园———公办、公办转制、国有民营、企业办园、集团办园 (其中不乏省、市级示范性、实验性幼儿园 )———的幼教工作者参加了研讨活动。之后 ,全国教育科学“十五”规划重点课题“尝试教学理论研究”幼教课题组就《新的挑战—幼儿园面临着生存和发… 相似文献
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人物小档案赵寄石,我国第一代著名幼儿教育专家,中国式的幼教理论体系创始人之一。南京师范大学教育科学学院退休教授,中国学前教育研究会顾问,南京如意幼儿园名誉园长,深圳华侨城幼教中心名誉校长,南京赵氏幼儿教育研究服务中心主任。1948年-1952年,赵寄石教授在美国得克萨斯州德西大学、底特律城的美莱派茉学校留学,攻读托儿教育研究生课程。1952年夏回国后,历任南京师范学院,南京师范大学讲师、副教授、教授。1979-1982年,赵寄石教授从事各科教育科学的研究,探索“培养能力,发展智力”的科学规律,编写出版了《幼儿园小班教材教法《》幼儿… 相似文献
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通过在实践教学中发现《幼儿园各科教学法》作为幼师教育的必修学科存在专业理论老化、不适应幼教改革等问题。这些问题出现的原因大致可归因于:缺乏理想教材;缺乏实践机会;教学方法单一;学生专业素养低;评价体系单一等。 相似文献
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近年来,为了迎合家长"不能让孩子输在起跑线上"的观念,幼儿园教学违背幼儿身心发展特点和规律的现象时有发生,小学化倾向有所抬头,这危害着幼儿的健康成长和幼教事业的发展。一、如何看待幼儿园教学小学化在北京师范大学继续教育与教师培训学院、《中国教师》杂志社和学习型幼教组委会主办的 相似文献
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2012年11月,北京市西城区棉花胡同幼儿园迎来了建园55周年。作为一所有着悠久历史的幼儿园,棉花胡同幼儿园不但传承了老一辈幼教工作者优良的教育传统,更是与时俱进,在信息化建设方面做得有声有色。尤其是"十一五"期间,园长李建丽带领她的团队,潜心研究幼儿园信息化管理、教学和科研,科学规划,大胆创新,勇于实践,形成了品牌优势,取得了丰硕成果,棉花胡同幼儿园成为北京市学前教育信息化示范基地、北京市西城区网络环境下校本教研先进校。该园教师在全国、市、区各级信息技术应用作品评比中多次获奖,在全国幼儿园DV大赛评比中也获得过优秀奖。为了将棉花胡同幼儿园的优秀经验进行推广,促进我国学前教育的信息化发展,本刊(www.cmee-online.com)特开设"北京市棉花胡同幼儿园信息化建设专题",主要有三方面内容:一、李建丽园长的专访,请她介绍该园信息化工作的总体思路和进展情况;二、23篇棉幼教师撰写的关于信息技术在教学和管理中的应用与体会的文章;三、李建丽信息化应用工作室带动的4所北京远郊区县幼儿园的教师撰写的信息化教学研究与应用论文。这些文章从不同方面、不同角度反映了棉幼近些年在信息化建设方面所取得的研究成果,希望这些宝贵的经验能让更多的幼教工作者可以借鉴,共同促进我国学前教育的信息化发展。 相似文献
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石颖 《黄河之声(科教创新)》2017,(2)
学前教育专业是培养幼儿教师的专业,所以其课程教学都要紧紧围绕“幼教”这个专业特点展开。声乐是学前教育专业的一门重要的技能课程,它的教学同样也要突出“幼教”特色,才能为幼儿园输送合格的、专业的音乐人才。 相似文献
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