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高中政治新课标明确要求广大教师在课堂教学实践中必须紧贴学生的生活实际,积极开展生活化教学。本文就高中政治生活化教学问题进行探讨,综合梳理有关思考与实践应用策略,提出以生活化为切入点,打响课堂教学的第一枪;积极创设生活教学情境,让课堂充满生活气息;积极开展课外实践,进行生活化课堂延拓。 相似文献
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新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生在课堂教学这块生活舞台上,通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动,使英语走进生活,巧设情境,让课堂充满动感,让教学生活化、动感化、幽默化。 相似文献
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罗燕龙 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让课堂回归生活。因此,课堂教学要融入生活,把生活问题引入课堂,使课堂富有生活色彩。多年的教学实践表明,在课堂教学中引入＂生活化＂的教学理念,可以激发学生学习兴趣,大大提高课堂教学的效果。本文主要从导入的生活化、情境创设的生活化、问题设计的生活化、教学结尾的生活化四个方面探讨在思想政治课堂各个教学环节中如何体现＂生活化＂的教学理念,让学生带着现实生活中的问题,带着主动探索生活的兴趣走向思想政治课的课堂,真正提高思想政治课的教学效益,满足学生对社会生活的关注。 相似文献
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教学有法、教无定法、贵在得法。课堂上应注重体现“教学生活化”的教育思想,在教学中启发学生联系已有的生活经验和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,架起一座生活与音乐之间的桥梁。通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化。本文根据新课程提出的“音乐课堂教学要回归生活”这一重要理念．结舍自己在音乐课堂中对生活化音乐教学的实践运用进行阐述。 相似文献
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本文的“优化课堂”是指通过把语文课堂教学情境化、生活化、综合化、活动化和实践化,摆脱以往语文课枯燥乏味、“教师讲得头昏脑胀,学生听得昏昏欲睡”的被动局面,让课堂充满生命的活力,让课堂走进学生的生活。这样,学生在课堂上学到的不仅仅是知识,还能发展能力,形成良好的情感。这既是新课程理念的体现,也是初中语文课堂教学走出低谷、实现优化的必然选择。 相似文献
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陈婷 《福建基础教育研究》2014,(8):38-40
新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,而数学课堂作为数学教学的“主阵地”,它必须是一个充满“磁性”与创新活力的课堂环境,才能确保新课程的有效实施．本文主要从课堂导入趣味化、课堂实践活动化、课堂形式多样化、课堂教学内容生活化、师生情感融洽化与课堂教学创新化等六个方面来阐述新课程背景下初中数学课堂的教学特性． 相似文献
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文章联系学生的生活实际,通过创设“生活化”情境、奠定有效互动基础,营造和谐的课堂教学氛围、创造有效互动条件,案例还原课堂“生活”本色、搭建有效互动平台,利用生活物品创造实验、实践全面有效互动,生活化关注,实现课堂教学有效互动五个方面进行互动教学,以此提高课堂教学效益。 相似文献
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课堂是学校进行教育活动的重要场所 ,针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源 ,主张把课堂教学“生活化” ,改变数学课堂机械、沉闷、缺乏生机与无乐趣的局面 ,使学生灵活掌握知识 ,让数学课堂充满智慧 相似文献
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本文就新课改下的数学课堂教学进行了探讨。让"爱"充满课堂,使学生成为课堂学习的主人;在数学教学中应紧密联系生活实际,做到数学教学生活化。 相似文献
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邱景法 《读与写:教育教学刊》2013,(2):168+216
现代的教学课堂,应是以学生为主体的课堂,应是一个充满生命活力的课堂。而生物与生活、自然又联系紧密,因此,生物教学课堂应是一个生活化的课堂。生命科学知识来源于生活,学习资源和实践机会无处不在、无时不有。课堂教学生活化是科学的、行之有效的方法,让课堂焕发出生命的活力。因此,构建生活化的生物学课堂,是调动和发挥学生主体性的重要途径,只有这样,才能让学生在生活中学习,在学习中生活,让我们的课堂教学才充满活力,富有成效。 相似文献
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我国传统意义上的课堂教学，在传授者与学习者片面追求书本知识的灌输和贮存中造成了书本知识的学习与学习者现实生活、经验世界的严重脱离。我们四川大学附属实验小学本着“教育应该为人的完整发展服务”的思想，提出了“让每个儿童尝试成功，让每个儿童茁壮成长，让每个儿童准备成才”的教育思想和“培养具有鲜明个性，能创造并享受文明生活的新生代”的育人目标，努力在学校各学科的课堂教学中进行了“优化现代儿童的学习目标、开发生活中的学习资源、创设生活化的学习情境、转换学习中的师生角色、丰富现代儿童的课堂学习方式”等方面的生活化课堂教学的初步探索。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(11)
初中道德与法治课坚持生活化教学,立足学生现实生活,关照学生情感体验,激发学生学习积极性。但生活化不等于肤浅化,目前有些“生活化”的课堂呈现出表面学习、表层学习或表演学习,这是一种浅层次的课堂,未能实现学生真实的成长。为了既让课堂充满亲切感与趣味性,又让学习真实发生,就需要围绕学生的问题,打造生活化深度课堂,还需要深度统整教学目标,充分挖掘教学内容与创设沉浸式教学情境。 相似文献
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凌美凤 《中国科教创新导刊》2010,(12):193-193
新课程改革要求政治课堂教学生活化。本文从教学主体生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教学目标生活化四个方面入手构建生活化的政治课堂,将生活引进政治课堂,让政治课堂走进生活,使政治课堂充满活力。 相似文献
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文章针对数学教学“生活化”的问题展开探究,结合数学教学生活化的必要性和实施策略,探寻巧妙融合生活与数学的素材,力求解决当前课堂教学严重脱离生活实际的问题,以期让数学课堂洋溢“生活”气息. 相似文献
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数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而更加热爱生活、热爱数学。要使小学数学教学充满生活情趣,在数学课堂教学中就要使数学语言生活化、课堂教学生活化、处理数学问题生活化、将数学知识运用于生活中,让数学课堂充满生活情趣,培养学生的实践意识、探索精神和创造力,提高学生的数学素质。 相似文献
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传统的政治课堂过于追求理性化,脱离了学生生活实际,严重影响了学生学习的兴趣和效果。多年的教学实践表明,在课堂教学中引入＂生活化＂的教学理念,可以激发学生学习兴趣,大大提高课堂教学的效果。本文主要从导入的生活化、教学活动的生活化、情境创设的生活化、问题设计的生活化、教学结尾的生活化五个方面探讨在思想政治课堂各个教学环节中如何体现＂生活化＂的教学理念,让学生带着现实生活中的问题,带着主动探索生活的兴趣走向思想政治课的课堂,真正提高思想政治课的教学效益,满足学生对社会生活的关注。 相似文献
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近几年来,在新课程改革理念的影响下,许多思想政治课教师越来越注重开展生活化教学。在这样的背景下,出现了“为了生活化而生活化”的泛生活化教学,如课堂中堆叠生活琐事,看起来热闹,实际上淡化学科教育功能,使课堂教学丧失理性光芒。文章试图对泛生活化教学的各种表现进行剖析,分析泛生活化教学的成因和危害,再从教学资源的选择、教学情境的创设、教学实践的探究、教学能力的提升等方面提出纠正高中思想政治课泛生活化教学现象的措施。 相似文献
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在信息技术课堂教学中应用生活化教学手段,可以实现教学情境、教学内容、课堂提问、教学评价以及课后实践诸环节的“生活化”,可以培养学生的知识应用能力,全面提升学生的信息技术素养。教师应充分利用生活化教学手段,以情境创设、生活资源、家校共育为推手,让信息技术课堂更加灵活、丰富,并得以拓展。 相似文献
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覃运初 《广西教育学院学报》2002,(6):70-73
课堂是学校进行教育活动的重要场所，针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源，主张把课堂教学“生活化”，改变数学课堂机械、沉闷，缺乏生机与无乐趣的局面，使学生灵活掌握知识，让数学课堂充满智。 相似文献