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1.
李卫星 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3)
<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程."新课程把课堂生成资源作为一个动态生成的隐性资源,它的提出打破了固有的"教科书是唯一的课程资源"的观念,而这一观念的转变对于转变学生的学习方式,具有非常重要的意义. 相似文献
2.
教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果．教学也就不成为一种艺术了。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中．面对着一个个富有个性的学生．教师应当充分信任他们．尊重他们的个性差异．相信他们的自身潜能．尽力为学生创设交流的平台．调控课堂教学中的“生成性资源”．促进有效的动态生成．为课堂有效生成提供条件．打造充满生机的数学课堂． 相似文献
3.
刘华英 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):47-47
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”新的理念说明：在教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者、指导者和合作者的角色转变;数学教学活动是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程,是学生自己建构与重构数学知识的活动．教学中的动态生成, 相似文献
4.
魏周洁 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
现阶段部分小学数学教师在开展小学数学教育教学的过程中之依然存在教学观念落后、教学实践缺乏以及教学形式滞后等情况,使得新课改之下小学数学教学依然面临诸多困境,严重阻碍了小学数学教学改革的步伐,也影响了小学数学教学效率的全面提高。生成性课堂属于小学数学教育教学课程改革的一个全新内容,充分展现了数学教学中的复杂性、多变性和开放性,有效激发了学生的数学创造能力和智慧潜能,为数学课堂的活力和趣味奠定了基础。动态生成性课堂又依托于“动态生成资源”,是小学阶段数学教学开展的基础。本文就小学数学教学的现状作为切入,着重分析了小学数学教学中“动态生成资源”的运用价值,结合起小学数学教学现状论述了小学数学教学中“动态生成资源”的运用策略。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
当前小学阶段数学课程教学过程中,教师要充分注重教学方法的创新应用,要及时转变教学观念,以学生为中心开展数学课堂活动,通过生成资源科学化运用,促进学生综合素质的提升。先就小学数学课堂生成资源应用重要性以及常见问题进行阐述,然后就生成资源应用问题的原因和应用措施进行探究,希冀能从理论层面就生成资源应用探究,为实际数学教学工作的开展起到一定启示作用。 相似文献
6.
朱向阳 《太原教育学院学报》2007,(2)
课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程,生成性是课堂教学的重要特点,生成性教学是新课程关注的焦点,也是教学实践与研究的难点。在小学数学课堂教学中,实施生成性教学需要在认识三个注意点的基础上正确把握几条操作策略,即整合资源、充分预设、巧抓时机、把握“灵光”、巧用“错误”、以学定教、紧扣教学“中心”、尊重学生“异论”、重视“从形到理”的转型等。 相似文献
7.
朱向阳 《太原大学教育学院学报》2007,25(2):118-121
课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程,生成性是课堂教学的重要特点,生成性教学是新课程关注的焦点,也是教学实践与研究的难点。在小学数学课堂教学中,实施生成性教学需要在认识三个注意点的基础上正确把握几条操作策略,即整合资源、充分预设、巧抓时机、把握“灵光”、巧用“错误”、以学定教、紧扣教学“中心”、尊重学生“异论”、重视“从形到理”的转型等。 相似文献
8.
“动态生成”是新课程标准倡导的一个重要理念,它要求教师从生命的高度。用变化、动态、生成的观点看待课堂教学。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一新理念说明：在未来的课堂教学中,教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变;数学教学活动将使学生经历数学化的过程．是学生自己建构数学知识的活动。 相似文献
9.
初中思想品德课堂生成性资源的开发利用有助于转变学生的学习观念和方式以及教师的教学观念和方式。初中思想品德课堂生成性资源的开发利用策略:进行科学预设,期待生成性资源;建立互动交流平台,激活生成性资源;善于转变角色,捕捉生成性资源。 相似文献
10.
谢锦霞 《福建教育学院学报》2005,(12):57-58
在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者。以动态生成的方式推进教学活动的进行。教师不是机械地按原先确定的思路教学，而是根据数学课堂教学的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程．使课堂处在动态和不断生成的过程中。 相似文献
11.
随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程．教师在教学过程中要灵活处理各种问题和信息,凭借自身的数学素养．根据学生的学习情况,通过课堂互动交往、知识迁移、尝试探究、质疑问难等手段培养学生的数学思维能力．生成新的教学资源．数学课堂教学中要处理好预设与生成的关系． 相似文献
12.
贾剑峰 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):4-4,47
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。叶澜教授指出：“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。”因此,课堂上我们要善于“点击”生成资源,以此巧妙改变我们的教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而“刷新”出精彩亮丽的课堂。 相似文献
13.
生成性课堂是一种具有动态性和多变性的教学方法,与传统课堂相比,生成性课堂更显得人性化、科学化,更符合当代教育的需要。“生成性”数学教学课堂中,不仅仅只是让学生学习数学知识,它还包括了师生之间共同学习、共同思考、共同交流、共同探究等过程。因此教师应该以生为本、尊重学生,鼓励学生质疑,采用变式教学方法、预设教学情境、转变自己的角色,在教学实践中积极探索构建“生成性”数学课堂的有效方法,从而促进学生数学解题能力和运用能力的提高。 相似文献
14.
“动态生成”是新课程倡导的一个重要理念,正是因为有了“动态生成”的观念,课堂孕育了新的生命。所谓“动态生成”的教学,就是指师生为了实现教学任务和目标．围绕教学内容, 相似文献
15.
摘要：“动态生成”是新课标所提倡的一个重要的教学观念,它强调课堂教学的设计和开发过程,重视师生活动的多样性,真正体现学生的主体性．关键词：动态生成;数学;课堂教学 相似文献
16.
数学课堂教学是一个动态的生成过程．在这个过程中，会不断生成一些动态的课程资源。教师教学艺术的高超，不仅仪表现在精彩的预设上。更表现在灵动的生成上．教学的精妙就在于动态资源的充分发掘和巧妙利用。教师要善于捕捉“生成元”，及时发现并抓住课堂教学稍纵即逝的契机，将其发掘和利用．从而确定新的任务．制定新的方案．形成新的教学流程。 相似文献
17.
罗杏 《淮北职业技术学院学报》2021,20(2)
基于动态生成教学理念,以数学解题教学设计为入手点,利用解题预设的典型案例,对如何进行教学预设,如何更有效地改进数学解题教学,如何更有效地促进动态资源的生成进行初步研究,生动地诠释了“动态生成观”在数学解题教学中的应用。 相似文献
18.
初中数学课堂,“预设”和“生成”是统一体．是教学理念在嬗变中对传统的超越。课堂教学一旦出现“不速之客”．须巧妙利用意外的“生成”。让学生的思维“归队”,回到预设的教学安排上来。本文例谈初中数学课堂的“预设”与“生成”。 相似文献
19.
叶澜教授在进行“新基础教育”探索性的研究时指出．“生成”是一个相对于“接受”的说法,“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备。从教师灌输、学生接受,到教师预设、师生生成。是教师教学行为方式一种质的转变。因此．教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术．即如何在一节课中．通过“预设”去促进“生成”．通过“生成”完成“预设”的目标,在“预设”中体现教师的匠心．在“生成”中展现师生智慧互动的火花。 相似文献
20.
“动态生成”是新课程理念下数学课堂教学的主要特征,它强调数学教学是数学活动的教学,主张课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流的过程,它反映了数学新课程改革的价值取向,所以,越来越受到人们的广泛关注。尽管如此,人们对如何进行生成性教学仍感到困惑,致使不少教师仍运用低效和无效的策略进行生成性教学。本文以小学数学为例,谈生成性教学的几个基本策略。 相似文献