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<正> 学校是培养人才的场所,学校领导者的才干与心理素质是办校成功的重要条件之一。目前有关学校领导者心理品质的研究已成为学校管理心理学研究的重要领域。校长是学校的最高领导者,其个性品质对学校工作的开展影响重大,管理心理学研究认为,领导效能=f(领导者、被领导者、环境),这就是说,领导效能是由领导者、被领导者和环境三个因素构成的复合函数。从心理学的角度来看,领导是一种通过一定的人际 相似文献
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一个学校办学效益如何,教职工的工作积极性怎样,学生的个性能否得到充分的发展,很大程度上取决于学校的领导者。而学校领导者的影响力在领导过程中起着潜移默化的作用。因为它是领导者在与被领导者的交往中,影响与改变被领导者心理与行为的力量,是领导者在群众中所享... 相似文献
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正在现代领导关系中,随着被领导者的能力和自主意识越来越强,其地位和作用也越来越重要,在领导活动中,被领导者甚至部分替代了领导者的职能和作用。面对这一现实,领导者应该充分发挥被领导者的自我领导作用,由多为到少为,由直接领导到间接领导,尽力履行好不可替代的职责,实施简约化领导。简约领导要求领导者在领导活动中尽量少用硬权力,多用软权力;尽量隐遁自己的身影,少用人治,多用法治。 相似文献
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韩国华 《河北能源职业技术学院学报》2002,2(2):17-19
社会主义市场经济下企业领导=f(领导者、被领导者、环境)。在研究领导这个函数时，作为自变量的领导者、被领导者、环境是首先考虑的因素。当企业的领导者，被领导者，环境进入最佳状态时，函数值才能最大，也就是说领导这个过程就是先进、科学、合理的。 相似文献
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校长要实现领导作用,一个极为重要的因素,就是必须具有影响力。管理心理学者认为,影响力可分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是一种强制性的影响力,是由合法权产生的效果,被领导者在行为上则表现被动服从;非权力性影响力是一种自然性的影响力,是领导者自身的素养对被领导者的心理和行为产生的作用及影响,被领导者在行为上表现信服和自愿接受。一个有远见、有作为 相似文献
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邓传君 《连云港师范高等专科学校学报》1995,(1)
情感是指人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望或观点而产生的态度体验,是对事物的一种好恶倾向。所谓情感管理,是指领导者通过各种有效途径与被领导者达到情感融洽,从而感动着被领导者努力工作的一种管理方法或手段。 相似文献
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白雪苹 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(5):53-56
领导魅力指领导者在实现领导目标、开展领导活动的过程中,在领导者个人魅力与领导行为的结合中,所产生的对被领导者的吸引力、凝聚力、感召力,使被领导者心理愉悦并在行动上自愿支持。中西方关于领导魅力的理论分别从领导魅力的概念内涵、领导魅力的演化、魅力型领导者个性特质和行为特征、魅力型领导者的追随者、领导情景特征及领导魅力的作用等方面进行了全面的解读。 相似文献
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领导者应具备的素质如何,对他发挥领导的功能,完成领导交给的任务,具有十分重要的意义。领导者的素质是与领导功能密切相关的。所谓领导就是领导者对被领导者施加影响力的过程。领导者之所以能够率领和引导被领导者朝着确定的目标前进,奋力去完成任务,就在于具有领导的影响力。领导者的影响力可以分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是组织赋予领导者一定的职务,有职就有权。领导者凭借着手中的权力,指挥、组织被 相似文献
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校长是学校领导管理工作的主体 ,任何一所学校搞得好与坏 ,首先看它是否有一位好校长 ,因为校长是一校之魂 ,办学校 ,一靠校长、二靠教职工 ,这是比什么“硬件”都要硬的根本条件。校长在领导管理学校工作中 ,要想提高领导功能 ,除了要运用权力性影响力外 ,更重要的是要重视和提高自己的非权力性影响力。因为权力性影响力俗称强制性影响力 ,它是指领导者运用上级授予的职权强制下属服从的一种能力 ,它强调命令与服从。而非权力性影响力则称为自然性影响力 ,它是指由领导者自身因素形成的一种影响力 ,表现为被领导者对领导者的尊重、依赖、钦… 相似文献
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在高校中,具有法定领导地位和影响能力的个人叫领导者。由于高校领导者的特殊地位,决定了它在工作中具有一些特性。首先,高校领导者具有依存性,领导者与被领导者之间是相互依存的。其次,高校领导者具有使服从性。领导者对被领导者具有一定的影响力。领导者的影响力是... 相似文献
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《喀什师范学院学报》1989,(3)
领导与群众相结合是马克思主义的基本领导方法之一。任何领导活动都是由领导者(领导集团)与被领导者(群众)结合成的群体活动过程。在社会主义制度下,人民群众是社会的主人,领导者则是为人民群众服务的“公仆”。正确解决领导者与被领导者的矛盾,建立“公仆”(领导)与“主人”(群众)之间的和谐融洽, 相似文献
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“领导”是指领导活动，它是指领导者在一定环境为实现即定的目标，对被领导者进行统御和指引的行为过程。在这里“领导”含有领导者、被领导者、环境三要素。我在这里着重想阐述的是领导者如何率领被领导者实现预定目标的过程，说明领导是有管理“人”的性质。而作为领导者如何运用客观规律调动“人”的主动性，更快更好地达到预定目标是整个管理活动的关键所在。毛泽东同志说：“领导者的责任主要是出主意，用干部两件事。”在这里，“用干部”也就是用人．用才。古今中外，有远见的领导者都懂得人才的重要，都把举贤，用贤，育贤作为自己… 相似文献
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一个有效的领导者,靠什么去领导群众?一般地说,靠两种因素:一是职位和权力,二是思想政治工作。二者缺乏任何一个方面都不能成为一个有效的领导者。职位、权力和思想政治工作,哪个方面在领导过程中起重要作用?我认为,起重要作用的是思想政治工作,尤其是领导在实施思想政治工作中自己行为的模范作用。诚然,职位和权力是实行领导不可缺少的基本条件,没有职位和权力,是无法实现领导 相似文献
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同是校长,有的德高望重,智多识广;一呼百应,不令而从,其为人和业绩令人敬佩。而有的却不一洋,虽然有职有权,但工作很不顺手,或遭直言违抗或遇曲意敷衍,人们敬而远之,离职后大家拍手称快。这究竟是什么原因? 任何领导活动都是在领导者和被领导者相互作用的过程中进行的。领导的本质是一种人与人的关系。领导者就是通过这种人与人的关系,向被领导者施加一定的影响,以实现组织的目标,因此,实施领导的效果如何,往往取决于领导者的影响力。 相似文献
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利用心理学规律 提高领导艺术水平 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓领导艺术就是领导者在领导活动中,为了实现领导职能而灵活运用的各种技巧、手段和方法。它表明领导者解决矛盾、处理问题的熟悉程度与熟练水平。运用领导艺术,提高领导效能,必须了解被领导者的心理活动,依据人的心理特征,顺应心理活动的规律。这里着重从心理学角度谈谈领导者应从哪些方面领导下属。一、领导者首先必须了解下属的动机人的主观能动性的发挥主要取决于两个因素:一是人的本身心理状态被唤醒的程度:二是领导者的领导艺术水平。而这两个因素归为一点,就是领导者调动人们积极因素的问题。那么,如何才能更大限度地唤醒职工心理… 相似文献
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(一)在学校里,领导者必须是对被领导者有影响力的人。一个领导者能否成功地实行领导,主要取决于领导者对下属是否具有较大的影响力;假若一个学校领导者对教职工没有影响力或影响力很小,领导的功能就无法实现。影响力是每个人都有的。所谓领导者的影响力就是领导者有效地影响和改变被领导者心理和行为的能力。领导者的影响力包括权力性影响力和非权力影响力。权力性影响力也叫强制性影响力。这种影响力是社会赋予领导者个人的职务、地位和权利构成的,为掌权者所特有。在学校里,每个校长都掌握一定权力,都有一定的强制性影响力。强制性影响力… 相似文献
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浅议领导权力的扩张和制约机制 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓领导权力,是指领导者凭借其强制力和影响力统御被领导者的一种特殊力量。它包括三个要素:一是领导权力主体,即领导权力的领导者、领导机关或领导集团;二是领导权力客体,即领导权力的作用对象;三是领导权力主体作用于领导权力 相似文献
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领导者个人素质与非权力性影响力 总被引：1，自引：0，他引：1
曹建平 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(3):20-23
在领导者的领导活动中,既有权力性影响力,又有非权力性影响力,相对于权力性能影响力而言非权力性影响力更能激发下属的工作能动性,更有助于提高领导效能。领导者要提高自己的非权力性影响力,就必须以自身的品格、能力、知识、情感等对被领导者实施影响,非权利的影响力比权力性影响力要广泛、稳定,彼此之间相辅相成。 相似文献
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