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在语文阅读课的教学中,我们努力培养学生对语言文字的理解和运用能力,可有些时候却总感觉到说不清道不明。而数学老师在课上经常用画图的方法帮助学生理解题意,寻找数量之间的关系。于是笔者受到启发：为什么我们的阅读理解中不可以用图式来帮助学生理解呢？心理学实验告诉我们：83%的人主要是通过视觉学习的,多种感官参与学习能提高效率。 相似文献
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谭文丽 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
图式理论在阅读教学改革中的运用,一是要帮助学生建立阅读图式:教师应将阅读教材作为"例子"呈现给学生,让图式获得寓于情境学习中,引导学生从实例中提取出图式,并重视"内隐学习";二是要运用图式促进阅读理解:包括促进对阅读材料的感知与记忆,帮助理解与推理和掌握解决阅读问题的策略;三是依托图式发展阅读能力:促进知识向能力转化,重视"语感"培养,变革阅读训练方式. 相似文献
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传统的图式理论将图式分为语言图式、内容图式和形式图式三大类。随着元认知概念的提出,众多实验证明对阅读策略元认知程度的不同是阅读能力强和弱的学生之间的主要区别,也成为了有效运用图式理论帮助阅读理解的重要因素。因此,图式理论应将对阅读策略的元认知这一维度纳入其分类之中。基于此,阅读教学中,教师应在阅读前帮助学生激活图式;在阅读过程中,帮助学生将图式具体化、形象化;在阅读后,对阅读进行拓展,帮助学生对已有图式进行完善,提高学生对包括阅读策略元认知在内的四大类图式的理解和运用,全面提高阅读能力。 相似文献
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基于图式所具有的选择功能和概括功能,小学语文阅读教学可以采用案例研究的形式,以图式为载体,通过导读促读写,来切实提高学生的语文学习能力。用好图式,语文阅读、作文教学可以事半功倍。 相似文献
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周艳 《雁北师范学院学报》2006,22(3):56-58
英语阅读理解是外语教学的重要内容,更是学生第二语言学习中不可缺少的活动之一。本文从最新图式(schemata)理论的概念出发,通过对图式与阅读理解之间相互关系的论述,揭示图式理论在阅读理解过程中所起的积极促进作用,以帮助学生增强语言理解能力,提高阅读效果。 相似文献
6.
图式理论与英美报刊阅读教学：理论与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
傅铮 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):139-140
英美报刊阅读是一门培养学生如何阅读英美报刊的课程。图式理论对英美报刊阅读教学具有重要的指导作用,教师在教学中培养学生学习英美报刊的形式图式、内容图式、以及语言图式,激发学生头脑中已经形成的图式,并提供给学生所缺少的相关图式,帮助学生构建自己的图式。图式理论以丰富学生阅读英美报刊时所需的各种背景知识为途径达到促进学生阅读理解并提高学生阅读水平的目的。 相似文献
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基于“图式”所具有的选择功能和概括功能,小学语文阅读教学可以采用案例研究的形式,以“图式”为载体,通过“导读”促读写,来切实提高学生的语文学习能力。用好“图式”,语文阅读、作文教学可以事半功倍。 相似文献
9.
孙玉萍 《湖南第一师范学报》2009,9(1):47-49
认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。 相似文献
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王观凤 《洛阳师范学院学报》2012,31(10):103-104
图式是人脑中已知的知识。阅读理解就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。教师在进行阅读教学之前,可以根据图式理论知识和文章内容,巧妙设计阅读前导入,引导学生读懂文章题目,理解背景知识,思考课后阅读理解习题和研究文章主题句和关键词,从而激发学生潜在的图式知识,在对文章内容有初步了解的基础上,引导学生进入阅读理解的自主学习状态。 相似文献
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图式理论在英语阅读理解中具有预测、选择、推论的作用.运用图式与英语阅读相关的理论,在英语阅读教学中,强调背景知识的重要性,增加学生的阅读输入量,加强阅读策略指导和实际操作练习,可以激活学生已有的图式,帮助建立新的图式,培养和提高其阅读能力,进而提高阅读教学的效率和效果. 相似文献
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阅读理解属于语文学习能力范畴。在小学语文教学中,阅读理解既是重点又是难点内容之一。教师应全面树立学生发展意识,以阅读快乐、快乐阅读为出发点和落脚点,循序渐进地搞好阅读理解的启蒙教学,帮助并促进学生从学习阅读逐步走向善于阅读,从而不断增强小学生的语文学习能力。 相似文献
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王真奇 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(4):109-109,111
图式理论对于阅读过程的诠释在英语专业八级考试阅读理解中得到了充分的体现.阅读是运用语言图式、内容图式和结构图式来理解文章内容,获取相关信息的过程,因此,在英语阅读教学中,教师应该采用各种方法和策略,帮助学生掌握并激活丰富的图式知识,从而提高学生阅读理解的能力和语言能力. 相似文献
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徐丽丽 《教育界(基础教育)》2021,(6)
在新课标改革下,教师要注重对学生语文能力的培养,尤其要注重对学生语文阅读能力的培养。因为培养学生的语文阅读能力,不仅仅是为了能让学生答好语文试卷,更重要的是加强学生的语文阅读能力,帮助学生在其他学科中更好地理解题目,把握题目的内涵,从而更准确地回答问题。学生语文阅读能力的提升,不仅对提升学生的学习成绩有帮助,学好语文阅读,还能帮助学生在生活中鉴赏优秀的文章,体会优秀作品。基于此,本文从"在小学语文课堂上创设情境,提高学生的阅读能力;利用多媒体,帮助学生加强对文章内容的理解;鼓励学生进行创新,自主进行阅读思考;通过鼓励评价,帮助学生在阅读学习中树立自信"四个方面进行探索,帮助教师分析如何在小学语文阅读中创新教学方法,培养学生的语文阅读学习能力,提高小学生的语文阅读水平。 相似文献
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杨红梅 《中国小学语文教学论坛》2000,(6)
“助读法”是利用书、报、光盘上的精美文章来帮助我们阅读理解课文的一种方法。这是一种向别人“借脑袋”、“借智慧”的有效阅读方法。“助读法”的操作过程是 :第一 ,在阅读手头的语文书、报刊时 ,注意做好有关课文的资料目录索引 ;第二 ,在需要的时候 ,利用这些目录索引找到有关课文的论文资料 ;第三 ,有选择地阅读论文资料 ,看别人是如何理解某篇课文的 ;第四 ,择其最精美、对教学最有用的材料做一些读书笔记。如对《天上的街市》的阅读理解 ,我们可以找到如下一些重要的助读资料 :１．箭鸣《〈天上的街市〉的图画美和音乐美》 ,《语文… 相似文献
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蔡利妮 《湖南城市学院学报》2012,(3):90-92
阅读是外语学习过程中一个极其重要的环节,与阅读理解有关的图式可分为三大类:形式图式、内容图式和语言图式。把图式理论具体运用到日语教学中时,应设法使学生的图式结构丰富;设法激活学生已有图式结构;运用形式图式、理清文章脉络。 相似文献