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李玉奇 《语数外学习(初中版)》2013,(4):51
在数学教学中,我们会发现:教师不断、重复地讲解学生的错题,可是教师多次讲解与分析,学生照旧犯错。在学习的过程中,犯错是不可避免的,教师应该允许学生犯错误,也更耐心地对待学生的错误。同时,在应对学生的数学错题频繁出现的情况,教师应该主动积极应对,通过细致、耐心地引导,在课堂中,巧妙利用错题资源,让学生从错题中走向成功,共同成长。一、错题产生的原因 相似文献
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随着新课程标准的深入开展,小学数学教学也更加努力的寻求高效的教学方式,怎样有效利用一切教学资源,提升教学效率是每一位数学教师探讨的课题。错题作为学生数学学习过程中形影不离的伙伴,若能将其巧妙利用,必定能够提升学生的学习效率。因此教师应该引导学生做好错题整理,让学生的数学学习能力得到提升。 相似文献
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李树波 《中国科教创新导刊》2013,(12):95-95
本文从小学数学错题资源利用与开发和其教研案例两个方面简析了有效的运用学生的错题,将错题当作一项资源充分利用,通过整理、分析、比较和思考等巧妙灵活的方法,提高课堂的教学效率,最终达到启发学生从错题中思考和分析能力,提高学生的学习运用能力。 相似文献
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小学数学教学中,错题集的应用对教师、学生来说均有积极作用。错题集是辅导小学生学习的有力工具,是启迪教师进行教学设计的重要推手。在小学数学教学中应用错题集,教师需遵循一定的原则,使学生学有所用、学有所依、学有所长。基于此,文章以提升学生数学能力、培养学生良好错题积累习惯为目标,结合部编版小学数学教学案例,从错题集建构方法、收录技巧、应用意识三个维度出发,探究正确应用错题集辅助学生学习的有效方式,以供参考。 相似文献
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如果教师能够把错题当作一种资源来引导学生学习,就能让学生从错题中发现数学问题、高效地探讨数学问题,并在探索的过程中找到科学的思维方法.当学生通过研究错题提高学习水平时,就意味着教师的教学具有有效性. 相似文献
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为了提高学生的数学解题能力,培养其逻辑思维和推理判断能力,教师要通过错题整理的方式夯实学生的数学基础,使其掌握解题方法。文章主要探究初中数学错题整理教学模式,以此促进学生在分析错题的过程中总结规律,对知识形成系统认识,提高解题能力。 相似文献
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错题是教师开展教学的有效资源。在小学数学教学中,教师要充分整合学生的错题,将其有计划、有目的地融入课堂教学,帮助学生查缺补漏,为学生自主学习能力的提升奠定基础。文章归纳了小学错题的类型,提出了错题资源利用的具体策略。 相似文献
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李玉华 《雅安教育学院学报》1998,(2):24-24,26
在数学教学中,为了培养与训练学生的思维及运用数学问题的能力,教师常常需要编拟数学题。但在一些题的编拟过程中,人们往往注意了思维的新异,解答的巧妙而忽略了数学问题的存在性。本文就几个数学错题说明教师应在编拟数学题时注意问题的存在性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
在小学高年级数学教学过程中数学错题管理属于较为重要的组成部分,对学生的学习及教师的教学具有较为积极的指导意义。现阶段越来越多的教师在开展高年级数学教学的过程中重视错题管理,但由于这方面的研究较少,多数教师在错题管理的过程中存在较多的问题,对于错题管理的内涵及管理方法等尚未完全明确,影响了错题管理效率的提高,因此有效的优化管理措施显得尤为重要。针对小学高年级数学错题管理现状进行了分析,提出了小学高年级数学错题管理的优化策略。 相似文献
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黄静静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(30)
错误是学生学习过程中不可避免的现象,也是伴随学生成长进程中不可回避的现象。我们教师在教学中,要正视学生学习进程中的错误,善于利用学生出现的错误,从而将其转化为学生成长过程中的财富,以期实现优化课堂教学实效的目的。小学生在数学学习中的错误可谓也是伴随学生左右。在小学数学教学中,我们教师要充分挖掘学生的错误资源,将其转化为学生成长过程中的有利资源,从而助力数学教学。将错误资源归类整理,形成错题集则可更好地利用错题资源,优化数学学习效果。运用错题集,可以促进学生对错误的深度认知,使其产生正迁移,培养学生良好的数学能力。本文结合笔者教学实践,就中高年级小学数学教学中错题集的作用进行阐述。 相似文献
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本文从"尝试错误,领悟真知;分析成因,深入思考;巧用错误,比较辨析;多维思考,提高能力;整理错题,培养习惯"五个方面,阐述了在小学数学教学中,充分利用学生的错误,并将学生的错误作为一种资源,因势利导,灵活、巧妙、有效地加以利用,来达到使学生从错误中领悟方法、提升能力,从而提高教学效率。 相似文献