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物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然,来源于生活,探究物理现象的教学是初中物理特别是初二物理教学的一个重要环节。由于初二学生刚刚接触物理课,大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望。但是,由于知识局限性较大,加之年龄较小,一部分学生对于理解掌握物理知识仍然感到比较困难,学习过程中分化现象日趋严重,相当一部分学生由于达不到应有的要求,屡经失败之后,最终失去学习物理的信心。所以,如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律,保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热… 相似文献
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探究物理现象的教学是初中物理，特别是初二物理教学的一个重要环节。初二学生刚刚接触物理课，大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望，如何保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情，使其爱上物理课，是我始终在思考的一个问题。“汽化”这节课的教学使我在这方面有了一些启示。本文以汽化教学为例，谈一谈将科学探究引入课堂教学，师生互动完成教学目标的体会。 相似文献
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探究物理现象的教学是初中物理,特别是初二物理教学的一个重要环节.初二学生刚刚接触物理课,大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望,如何保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情,使其爱上物理课,是我始终在思考的一个问题. 相似文献
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由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。 相似文献
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笔者在物理教学实践中,结合初中物理教材的编写特点及初中生的认知规律,尝试把初中物理教学按如下四步进行,取得了较好的教学效果。1 以多渠道、多途径,培养学生的学习兴趣初二上学期的物理课,主要是让学生学习一些简单的物理现象,如声的现象、热的现象、光的现象等,学生对这些知识并不陌生,而且对这些知识的感性认识比较丰富,在接受上,学生不会感到有什么大的困难。所以,从初二开始学习物理起,我确定的第一步工作便是激发学生学习物理的兴趣。 相似文献
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物理知识来源于生产实践和对周围自然环境的观察，特别是通过物理实验进行的科学观察。在现实的物理教学中，存在着种种偏差，如：重推理轻实验，物理课成了纸上谈兵。实践证明，在教学中如何运用实践手段，通过某些物理现象的再现，使学生经过观察获得感性认识，再经过科学的思维推理，上升到理性认识，这是物理教学中十分重要的一环。因此，在教学中应十分强调对学生观察能力的培养，而这又是通过教师的引导，在物理实验的观察活动中逐渐培养起来的。所以，教师要有意识地为学生创造条件培养学生的观察兴趣，教给他们正确的观察方法，并加上科学的分析推理，使学生逐步提高观察能力。 相似文献
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由于学生在初二刚开始接触物理,因此初中物理教学带有启蒙的性质。不仅要传授一定的物理知识,更重要的是要激发学生对物理的学习兴趣,为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质,从物理意义上认识物理现象,逐步学会提出问题,逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。 相似文献
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李义春 《中国基础教育研究》2008,4(8)
由于学生在初二刚开始接触物理,所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识,更重要的是要激发学生对物理的兴趣,为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质,从物理意义上认识物理现象,逐步学会提出问题,逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。 相似文献
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物理课是一门实验科学。在物理课教学中,无论是观测,还是操作,无论是感性认识,还是理性认识,实验的应用都是极其重要的。现代人类的生活己与物理学密不可分,物理知识的应用在各行各业已随处可见,而把知识应用于实际生活正是物理学教学的目的。在实际的教学中,对于刚开始学习物理的学生,一些有趣的物理实验及其现象使他们对物理学特别感兴趣,但如 相似文献
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在初二物理课上怎样发掘趣味因素来激发学生的求知欲呢?教学中,我在以下几个方面进行了一些探索。一、编好提问可以引起学生探求新知识的愿望。初二学生在日常生活中已经接触到大量的物理现象,但他们不知道这些现象为什么这样发生的,不了解现象中存在的规律和现象的本质,有时甚至对现象还形成了错误的认识。教师能够针对学生的实际情况,结合课文内容适时地编好问题提出来,使他们感到物理中还要研究这些他们所熟悉的问题,就会激起他们学习新知识的强烈愿望。例如,我在讲“压强”前,向学生提出了如下一些问题:“为什么用同样的力,磨快的刀就好 相似文献
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物理学科与现实生活紧密相连,可以说物理学科中所研究的知识内容和物理现象都来源于人们的生活。实验作为物理学科教学的重要形式和方式手段,是学生有效探知物理知识内容的重要手段。新实施的初中物理课程标准对实验教学提出了具体明确的要求,并将学生实验活动中动手能力和思维创新能力的培养作为有效教学的重要指标和内在要求。在传统教学中,教师虽让学生开展实验探究活动。 相似文献
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在物理教学实践中，我们经常会发现：学生刚开始学习物理的时候，对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在生活、生产中的重要意义，能够积极主动地投入到学习中去。但是，随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。出现这种现象的原因，除了因物理学科的特点及学生的智力因素外，还有教师在教学中，只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。 相似文献
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物理知识来自于生活,服务于生活。由于长期以来应试教育的影响,往往使物理课的学习停滞于课本知识的记忆,失去了物理课趣味性的特点。为改变这一点,我们要善于发掘身边的一些物理现象,让学生感觉到身边处处是物理,从而提高学生对物理课的兴趣。下面列举生活中的几个现象,剖析其中隐含的物理知识。 相似文献
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学生对物理概念和规律的认知，一般始于对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此，在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能模拟（或再现）各类物理现象和物理实验，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学质量和教学效率。 相似文献
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高中物理新课程标准中提到物理知识和技能只是学习物理知识的载体,物理学习的重中之重是要高中生通过物理知识的学习经历与物理科学探究的过程,让他们体会科学的探究方法,使他们具备科学的探究精神和富有创新意识。这就要求我们改变以往以书本为主、以实验为辅的传统教学模式,真正落实探究式教学。为此高中物理教师在具体的课堂教学中要摒弃以往知识性讲解的过程,引导学生经历科学探究的过程。不能只将教学的重点放在概念及物理规律的讲解释疑上,更应该注重高中生对物理现象的经历和体验。 相似文献
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物理学是一门以观察和实验为基础的学科，实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，在物理教学中起着引入教学，展示现象、过程，揭示原理、规律等重要作用。它不仅是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节， 相似文献
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依照物理学理论的发展路径,中学物理教学应将物理现象融合于恰当的生活实例中,可以用微视频创建以探究物理现象为主导的教学环境.在观察探究的过程中,教师与学生共同分析现象,运用归纳、抽象、概括、推理等方法,自主构建完整的物理知识体系,并应用知识分析解决复杂物理问题,使学生的学习转向深度学习,实现认知结构和思维能力的发展,从而培养中学生的物理核心素养. 相似文献
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程岩 《沈阳教育学院学报》2001,(Z1)
物理学是一门以实验为基础的自然科学 ,许多物理概念、热处理规律及各种物理现象的研究都是在实验基础上建立起来的 ,因此在教学中必须加强实验。“几年来 ,教学改革的实践证明引导学生多观察现象 ,多动手实验 ,多动脑思考 ,是充分调动学生积极性主动性的有效方法 ,所以 ,实验在整个物理教学过程中 ,直接起到激发学生兴趣 ,启发思考 ,培养能力 ,提高学生综合素质的重要作用。”初中学生刚刚接触物理课 ,对物理课感到新鲜有趣 ,但又陌生 ,这时最容易激发他们的学习兴趣 ,抓住这一有利时机引导他们走上“从直观形象到抽象思维 ,并从抽象思维到… 相似文献