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探究教学及其在中学生物教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
刘争争 《贵州教育学院学报》2004,15(4):101-103
通过对探究教学的意义、概念、步骤的介绍，及其评价方式的简要分析，明确了探究教学强调掌握知识获得的过程，其核心是让学生经历科学活动，以培养学生的能力为重点。在对应用案例的分析时，阐述了如何在探究教学过程中实现师生活动的立体构建及对学生能力的培养。总结了探究教学对教师的要求，提出了探究教学在应用中面临的问题及解决的建议。 相似文献
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地理教学中要实施探究式教学，以充分体现学生的主体性。农村学生是初中学生的主体。因此，在农村开展探究式地理教学无疑对提高整体初中学生的素质具有重要的积极意义。本文主要从教师、学生、农村教育环境、课程资源等多个方面对农村开展探究教学面临的问题及其限制因素进行了考察。结果发现，农村中学在硬件和软件方面都存在着较大的问题，这些问题在很大程度上限制了地理探究式教学的开展。 相似文献
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互动学习工具的出现,能够有效地解决以往教学软件互动少的弊端,让学生通过软件进行探究学习。分析了互动学习工具的特点,以及互动学习工具与探究教学支持平台、信息化教育资源整合的必要性,并在此基础上提出了整合的原则和一般策略。 相似文献
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本人在结题的“高中生物学探究教学及其案例研究”课题研究过程中，编写和收集了很多个教学案例，现进行简单分类和例举阐述，使学生掌握探究学习的一般类型和方法步骤，提高学生的探究能力，以适应新课程的教学改革及高考的命题变化。 相似文献
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所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映成模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用， 相似文献
7.
从课程顺序安排和理论内容扩充入手,对教学方式进行了改革。基于探究式学习方法,以上机实验(发现问题)-课堂演示(分析和解决问题)-上机实验(增加熟练度)为教学顺序,激发学生学习的针对性和积极性;扩充理论内容,注重软件隐含的各种理论知识及规律的讲解,扩展学生的知识面。经实践,课堂教学效果和学生跟踪评价均良好。教学方式将"教会"与"教懂"并重,将为高校培养应用型人才提供一种新的软件类课程教学模式。 相似文献
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魏梅红 《福建基础教育研究》2013,(8):59-60
传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生，造成学生死记硬背的现象，以学生记忆科学结论的多少为教学目标，不注重学生能力的发展，只讲教法，不讲学法，在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间，个性发展受到限制。高中生物新课程的教学，是以提高学生的科学素养为核心，重视科学过程及方法，培养学生科学态度及价值观。因此，生物课堂探究教学应在传授知识的同时培养学生独立发现问题，解决问题的能力、科学探究能力等，这是时代发展的迫切需要。新课程背景下的探究教学是针对传统教学缺陷提出的，因而它有着与传统教学截然不同的特征与教学效果。 相似文献
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科学探究是高中化学新课程的重要理念，探究教学设计是实施科学探究的重要前提。本文从探究教学设计的涵义入手，以建构主义学习理论为依据。探究教学设计可根据课程标准的要求，在分析教学内容，教学对象的基础上，制定探究教学目标，选择探究教学内容，设计探究教学情景，对探究活动进行设计和组织，制定有利于学生发展的探究评价并通过探兜教学的实施，为下一个探究教学方案的制定提供有效的反馈信息。 相似文献
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随着现代科学技术的进步，多媒体辅助教学作为一种崭新的教学方式，越来越受到人们的重视。传统教育正面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体技术为教师教学的顺利实施提供了有效的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。本文将从直观猜想、激发兴趣、实验突破、指导观察四个方面对此问题进行探究。 相似文献