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鄂英 《苏州教育学院学报》1997,(2)
解答应用题是一项复杂的思维活动.学生解答应用题时,不仅需要熟悉题目的类型,而且要善于根据题意,分析数量关系,从而找出联结条件和问题的关系链条,列出算式,进行运算,得到最终的结果.从学生解答应用题的思维过程来看,如果一个学生解答思路的方向错了,那么他将在解题中陷入“死胡同”不能自拔.本文试结合小学应用题教学谈谈如何从数学思维的整体性出发,对学生进行解题定向思维的训练.要保证解题定向思维训练的有效性,必须了解影响学生解题思路的不利因素.如:(1)对应用题的题意不清 由于小学生年龄小,生活经验和知识都是十分有限的,因此在审题过程中,往往会遇到一定的困难.如题意不清,思维混乱,分析题意的能力差,甚至看见稍复杂的应用题就不知所措,无从着手. 相似文献
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学生对应用题的正确解答是以正确的解题思路为前提的。正确的解题思路是指解答应用题时,明确地围绕解题目的,连贯而合乎逻辑的一系列思维活动过程;而列式解答则是解题思维活动以数据和符号表达的最终结果。所以,抓好思维训练,使学生学会怎么想是应用题教学中的重要一环。剖析一下一条完整正确的解题思路——一系列解题思维的形成过程和构成因素,我们可以知道,解题思路的形成必须具备思维展开的起点,思维活动的方向,连贯的思维 相似文献
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解应用题基本技能训练徽县西街小学王作宾复合应用题是小学数学教学的难点之一。加强学生解题技能的训练是突破难点、化繁为简、变难为易的有效途径。现介绍几种提高学生解题能力的基本技能训练：一、“合”的技能训练将有关联的简单应用题合成一道复合应用题的技能训练。... 相似文献
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冯吉会 《四川教育学院学报》2002,18(8):30-30
目前学生普遍感到解答应用题难、解答复合应用题就更难。如何教好简单应用题是最关键的一环。在教学简单应用题时需要一定的训练 ,才能提高解题能力 ,我常使用的解题训练主要有以下一些方法。一、抓关键词、句的训练。应用题是数量关系和语言文字的综合体。因此解答应用题必须具备坚实的语言文字基础 ,如果学生连题都读不通 ,那就谈不上正确的解答。例如 :一年级一班有 13名“三好学生” ,二班和一班同样多 ,两班一共有多少名“三好学生” ?让学生读题后 ,问这道题说了什么事 ?是哪个年级的事 ?有几个班 ?如果学生答不出来 ,再读 ,并让学生… 相似文献
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许多学生对解答分数应用题感到茫然，究其原因主要是他们审题程序混乱，操作意识不强，观察、概括能力较弱。因此，作为教学主导地位的教师应重视训练学生的解题习惯、技能，重视方法的指导，提高学生的解题能力。一、重视“关键句”训练，领悟解题规律分数应用题的结构特征与其他应用题不一样。在分数应用题中，抽象的“关键句”分析是理清数量关系的关键。教学中教师要指导学生抓住题目中的“关键句”，从关键句中找单位“１”，也就是确定标准量，然后再分析相比较的量是单位“１”的几分之几，最后根据单位“１”已知、未知的情况确定解… 相似文献
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重视转换训练提高解题技能福建罗文恩，林天祥能否灵活、合理、正确地解答应用题，充分显示学生思维的灵敏度和思维的深广度，往往直接影响学生在解题过程中转换能力的提高。下面就如何培养学生解题转换能力的训练，提高解题技能谈一点看法：一、重视已知条件的转换训练解... 相似文献
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《小学数学》实验教材,在练习设计上。由传统的单纯技能技巧训练转向突出思考性训练,为培养发展学生的数学能力,创造了良好的条件。学生对思考性强的问题感到难以解决,因此教师在教学中要注意教给学生解决问题的思考方法,以提高他们的解题能办。而“假设”思考方法往往在解题中起关键性作用,是值得推广的一种思维方法。一、“假设”思维在解答应用题中的运用有些应用题条件比较抽象,学生难以掌握解题思路,运用假设的思维方法来寻找解题思路,就能使 相似文献
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两步计算的加减应用题是应用题教学中的一个难点。为了使学生学好这部分知识,不仅要加强解答简单应用题的训练,使学生掌握基本的数量关系,还应加强两步计算应用题的解题思路、解题途径和解题方法的训练,并遵循学生的认识规律和知识的内在联系来设计练习题。这样有利于学生掌握两步复合应用题的基本结构、数量关系和解题的思考方法。从而培养学生分析和解答两步复合应用题的能力。 相似文献
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学生对应用题的正确解答是以正确的解题思路为前提的。正确的解题思路是指解答应用题时，明确地围绕解题目的进行连贯而合乎逻辑的思维活动过程，而列式解答则是解题思维活动以数据和符号表达的最终结果。所以，抓好思维训练，使学生学会怎么想，是应用题教学中的重要一环。一、解题思路起点的训练形成解题思路，首先遇到的问题是从哪儿想起。明确了思考起点，才能使解题思路有一个清晰的并由此得以迅速展开的伸发点。对于不同年级的学生，由于他们的认识能力不同，所接触到的应用题难易程度不同，抓思考起点的训练也就有着不同的内容。在一… 相似文献
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在小学应用题教学中培养学生的思维能力□张幼钦应用题是小学数学教育的一个重点，其解答能力最能反映学生的智力程度，其解答过程最能训练学生的思维。在简单应用题教学中，进行思考方法的基本训练。简单应用题教学中存在弊病，一是单纯凭生活经验解题，“想”得少；二是... 相似文献
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应用题教学历来是数学教师教学的重点,也是学生学习的难点。在应用题教学中我体会到,除加强一般的解题思路训练外,帮助学生建立“对应”思想是不容忽视的技能培养。 “对应”思想是学生在解答应用题时极为重要的一种思维方法,它可以帮助学生较顺利地找到条件与条件之间的联系,打开思路,从而正确地解答应用题。 例１．修一条路,原计划１５天完成,实际每天修３００米,结果提前３天完成了任务。实际每天比原计划每天多修多少米？ 解答这道题,如果学生不能自觉地运用“对应”思想,就容易错误地把“原计划１５天完成”与“实际每天修… 相似文献
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一、抓好基本的思维方法训练认真研究切实抓好应用题中的基本的思维方法训练,对于提高学生的数学知识水平,促进思维能力的发展,增长聪明才智都是很有益处的。解答应用题一般常用“由因导果”的综合法与“执果索因”的分析法。这两种方法是解答应用题的基本方法,在解题中,应根据应用题本身的特点,选择适当的方法,或是采用综合 相似文献
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１．说的训练，理解关键词句。语言是思维的外壳，也是思维的工具。在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽视了“如何说题（说题意、思路、解法、验算）”，从而忽视了通过语言培养思维能力的重要途径。因此在教学中如何加强说题训练，是培养学生解答应用题的关键。即是说，让学生每解答一道应用题，不必急于渴求答案，而应让学生静心思考，把解题思路及计划说出来。２．画的训练，用直观的演示诠释重点词句。线段图具有直观形象的特点，是帮助学生理解数量关系、提高分析能力的重要工具。如在解答一道应用题，通过学生说题后，进… 相似文献
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“列方程解应用题”教学要点丁元清教学“列方程解应用题”的关键是引导学生把未知数当作已知数，根据题目中数量间的相等关系列出方程。还要注意引导学生根据应用题的特点选用不同的解题方法，以提高学生解答应用题的能力。一、加强基础训练１写数量关系式的训练。（１）... 相似文献
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一题多变就是改变一道应用题的条件或问题,使之变成另外的应用题,让学生进行系统的训练。通过“一题多变”的训练,能帮助学生多角度、多层次、多方面地分析、解答某一类应用题,加深对此类应用题的理解,牢固地掌握此类应用题的特点、数量关系和解题规律。通过一题多变,还能培养学生的 相似文献
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义务教育六年制小学数学第九册第二单元应用题的内容包括6个例题、3个练习。其中例1～4及相应练习是在整理总结解答应用题的一般步骤和方法后出现的三步计算的应用题；例5和例6是行程应用题。这是本单元教学的重点。这部分应用题与原统编教材相比，降低了解题难度，但是强化了培养学生分析和解答应用题的训练。分析和解答应用题的能力，由低到高可分为一般解题能力、灵活解题能力和应用所学知识解决日常生活简单的实际问题的能力。一、培养学生一般解题能力一般解题能力包括审题、分析数量关系、列综合算式和检验的能力。形成这些能力的基础… 相似文献
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复习的重点 1.注重分析数量关系,帮助学生进一步掌握应用题的结构特征和解题思路;2.学会用综合算式解答应用题,掌握解题规律,提高学生的思维能力。一、寻求中间问题的训练解答两步应用题时必须提出隐蔽的中间问题,这是解答两步应用题的关键。复习时,要突出抓好寻求中间问题的训练。1.列关系式提中间问题。例如:“和平小学三年级有学生163人,四年级比三年级少38人,两个年级一共有学生多少人?”解答时从分析问题入手,列出关系式:三年级人数+四年级人数=一共有学生多少人。引导学生进—步分析关系式,三年级人数题中已经告诉,四年级人数题中没有告诉,那么就要先求“四年级有学生多少人”。这就 相似文献
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在小学高年级数应用题教学中,要注重学生的逻辑思维训练,正确解答数学应用题。在解答数学应用题时要培养学生的审题能力,使学生能够快速、准确地理解题目内容;要培养学生的解题技巧,启发学生转换思维角度,确立正确的解题思路,提高解题的正确率。在解答应用题时要注意培养学生的学习兴趣,使学生喜欢学数学,从而不断提高学生的解答能力。 相似文献