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创新思维是以问题开始的，有问题才有思考。没有问题思维就成为无源之水，无之木：在教学中，教师要善于知识问题情境，激发学生的探索，猜想、发现、要解放学的大脑，让他们联想，解放学生的嘴巴，让他们敢问，更重要的是培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。 相似文献
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正问是思之源,思是智之本。一个人善于动脑,善于思考,就会不断发现问题、提出问题,这就是问题意识。问题意识既能展示出个体学生思维的灵活性,同时也能说明思维的独立性。著名的教育家陶行知先生曾经指出,即使发明的事物有千千万万,但都是起于问,这句话充分说明了问的重要性,我们在小学科学教学中就要注重对学生进行问题意识的养成教育,为学生成才奠定基础。一、创设民主的学习气氛让学生敢问我们发现在小学科学教学中,有很多学生不提问,问及什么原因,说不敢。那么为什么学生不敢问,如何才能让学生敢问,让 相似文献
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一、让学生敢问。要让学生敢问，教师必须树立这样的观点：质疑问难不仅是教师的事，更是学生的事，是学生的权利。早在古代，提问就是学生求教的主要途径。学生有疑惑时，必须向教师提问，而教师则应从其职责出发随时解答学生的问题。但是时至今日，一些教师对学生的提问仍未引起重视，教学方式由原先的一讲到底变成了一问到底，于是出现了“十万个为什么”似的满堂问，学生被问得晕头转向，连独立思考和读书的时间都被挤掉了，当然也不可能向老师提问了。还有一些教师虽然也知道质疑在学习过程中的作用，但就是不敢让学生提问。究其原因主… 相似文献
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创新思维是以问题开始的,有问题才有思考。没有问题思维就成为无源之水,无之木。在教学中,教师要善于知识问题情境,激发学生的探索,猜想、发现、要解放学的大脑,让他们联想,解放学生的嘴巴,让他们敢问,更重要的是培养学生质疑的兴趣,以趣生疑。一、创设问题情境,提出问题 相似文献
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所谓“问题意识”，是指在教师的引导下，学生对一些难以解决的问题产生一种力求解决的心理状态，并引发敢问、爱问和善问的学习行为。学生具有“问题意识”，不仅体现了他们思维的灵活性和深刻性，也反映了他们思维的独立性和创造性。那么，化学教师在教学过程中如何培养学生的“问题意识”呢？有三个途径。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，大部分语文教师都能将新的课程理念运用到课堂教学中，让学生充分发挥自己已经具备的能力，自由地提问题，坦率地回答问题，心情舒畅地展开辩论。但在教学过程中，也出现了一些问题，主要表现在一部分学生不敢问问题，怕提出的问题有错误，怕老师和同学们笑话；还有一部分同学不会问，心里明白，但不知道如何去表达； 相似文献
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多年的教学实践，使我深感“启引质疑，共同释疑”的方法，对培养学生的语文自学能力有很大的帮助。一、引导质疑首先，教师要启发诱导，培养学生“敢问”。要学生敢问，不是十分困难的。关键在于教师要爱护、支持他们的这种热情，哪怕在无意中，也不要给他们泼凉水。对肯于动脑，积极问答的学生要给予鼓励和表扬。对学生提的每一个问题，教师都应认真地、善意地对待。要知道学生的语文能力存在着差异，因而提问的水准也参差不齐。其次，教师要循循善诱，培养学生“善问”。“敢问”不难，“善问”却是不容易的，这与学生理解教材的深浅、知… 相似文献
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学习的过程是同学们不断地“生疑——质疑——解疑”的过程，有疑问是主动探究的体现。我们要变不敢问为敢问，变不会问为会问，从而养成善于思维、勇于质疑的习惯。 相似文献
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路玉华 《新乡教育学院学报》2006,19(1):121-122
教师们要努力搭建学生提出问题的平台,鼓励学生"敢问",引导学生"会问",培养学生"善问".使他们常有思考、常有发现、常有创新,让每个学生的思维得以放射状的发展,促进学生智能的发展和素质的提高. 相似文献
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<正>目前在数学课堂教学中,许多学生无疑可问,或者即使有疑也不敢问,或者根本没有机会问。造成这些现象的原因,很大程度上是教师没有真正转变教育观念,对学生问题意识的培养重视不够。一﹑教师转变观念,让学生敢问教师要正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处。在学生充分发表了看法后,教师再作适当评价,多用激 相似文献
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许艳丽 《四川教育学院学报》1999,(5)
孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。”一个人的聪明程度反应了一个人的智力水平。智力的核心是思维。思维和语言密不可分。因此,在语文课中训练学生的思维,把学生真正教聪明,则是每一位语文教师义不容辞的责任。一、落实思维训练首先要转变观念如今,有不少教师时常埋怨学生不愿动脑,更不善于动脑。我看造成这种现象的不是别人,正是教师自己。多年来,盛行不衰的满堂问的教学风气无情地扼杀了学生好奇好问的天性,占据了学生自主思维的时间和空间,也滋长了学生的惰性。教师应该把属于学生自己独立思考,相互讨论、交流,动手操作… 相似文献
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小学思想品德学科要培养和造就适应未来需要的创新人才，必须要有适应这种人才成长的“土壤”和良好环境。教师在课堂上为学生提供创新的机会，并加强教学民主是营造这种氛围的有效途径。１．善于质疑问难，鼓励学生好问没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创新性的思维活动。学生有了疑问才会去生有了疑问才会去发现，去创造。因此，课堂教学创设质疑问难情境，倡导教师善于问难，鼓励学生主动质疑，积极探索，大胆发问，有利于发展学生的创新能力。教师是创设质疑问题情境的导演，不要自己说了算，要善于引导，鼓励学生通过独立思考、… 相似文献
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学问、学问 ,顾名思义 ,就是既要学又要问 ,光学不问 ,构不成完整的“学问”。问是学的手段 ,学是问的目的。在教育教学过程中 ,如何引导学生积极发“问” ,是进一步开发学生智力 ,促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。一是鼓励学生“敢问”。现实中 ,有的学生怕出丑 ,不好意思问 ;有的学生胆小 ,不敢大胆问 ;有的学生迷信书本、迷信老师 ,在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此 ,在教学中 ,我们首先要引导学生敢于问 ,敢于大胆思考 ,敢想敢说敢问 ,敢提出异议 ,努力为学生发问创造宽松的条件。二要鼓… 相似文献
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在课堂上,有相当一部分的同学还是沉默寡言,既不主动提问题,又不积极举手回答问题,要想让学生能开"金口",就要培养学生的问题意识。一、创设宽松的环境,让学生敢问首先应创设一个轻松、愉快的教学环境,引导学生敢于大胆思考,敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生,不论他问的问题质量如何都要给予鼓励;对提错问题的学生,不能批评,要启发他用另一种方法去想,让同学树立自信心。 相似文献
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一、在教会语文知识的同时。注重培养学生的创造性思维
1、鼓励学生对问题大胆质疑．并善于独立思考。
学者须疑．疑而则思．思而获知。这个过程其实是一个复杂的创造性思维的过程。因此教师在教学过程中要善于调动学生思维的积极性。鼓励学生对问题多提出质疑．并引导他们独立思考，发表自己的不同意见，然后老师再分析总结。 相似文献
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长期以来．学生习惯于教师怎么教自己就怎么记,根本不主动去思考．去发现问题,对学习总是处于一种非常被动的地位。学生的学习思维在很大程度上被禁锢,他们习惯于回答“是什么”,而不善于问“为什么”．在问题面前更不会主动去说“如果……那么……”。 相似文献