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化学用语是学习化学的工具,为了使学生熟练地掌握常用的元素符号、分子式、化学方程式等化学用语,我在教学中做了初步的尝试,取得了一些效果。一,元素符号的教学元素符号是引导学生入门的基本工具,但比较抽象,不好记忆,我们结合初中学生的年龄特点,把元素名称与元素符号、英文字母读音 相似文献
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化学用语在初中教材中占有十分重要的地位,它是学生学习化学知识的基本工具,是学好化学的基础。元素符号则是化学用语的开端和基础。尽管元素符号内容不多,但它在整个化学学习中的重要作用是不容忽视的。虽然现行初中教学大纲中要求学生熟练掌握的元素符号仅27个,但是,由于现行初中教材中,这部分内容编排过于集中,加上元素名称与元素符号之间本身就没有内在的联系,难以记忆。因此,欲在短期内使学生较好地掌握这些元素符号是非 相似文献
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元素符号可称得上是化学大厦的砖瓦——基础。现已发现IOO多种元素，初中阶段要求熟悉20多种常见元素的符号。初学化学的人把元素符号形象地称为“第二外语”，这充分反映了在学习过程中同学们产生的畏难情绪。究其根源，关键在于缺少正确的学习方法。下面向同学们介绍几种记忆元素符号的方法，供参考。一、字母归类，比较记忆把要记忆的元素符号，按照26个英语字母的先后顺序，把元素符号第一个大写字母相同的排在一组，再比较小写字母的差异来帮助记忆。例如：①银Ag、铝AI、氮Ar、金All；②硼B、钡Ba、澳Br；③碳C、钙Ca、氯CI、铜… 相似文献
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元素符号是整个化学用语教学的基础,是初中学生开始学习化学遇到的第一个难点,也是第一个分化点,我们要注意教好。元素符号与我国制定的元素名称(汉字)之间,缺少便于学生联想、记忆的因素,每种元素符号对学生都是一个孤立的“外文符号”,在引不起他们兴趣的情况下,识记元素符号是一件苦差事,教师若不事先采取一些有效措施,及至第一章第六节,二十七个元素符号一股脑儿出现在学生面前,要求他们一下子熟记,将是非常困难的。如果元素符号没有过关,对以后学习分子式、化 相似文献
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记忆是人类掌握知识、积累经验的重要手段,是提高分析问题和解决问题能力的重要途径。初三学生刚接触化学,基本理论知识掌握较少,理解水平有限,而现行初中化学教材中描述性材料较多,需要记忆的内容较多,如大量的元素符号、化学式、化学方程式等,学生记忆的负担较重。因此,在初中化学教学中必须重视培养学生的记忆能力。在多年的化学教学中,我得出以下体会。 相似文献
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王俊龙 《中国职业技术教育》1998,(1)
浅谈在化学教学中帮助学生提高记忆效率王俊龙记忆是过去经历的事物在头脑中的反映。也就是说,人们感知过的事物,思考过的问题、理论,学过的运作,都可能保存在头脑里,并在相应的刺激影响下,重新呈现出来,这就是记忆。在职业中学化学教学中,常听学生反映,元素符号... 相似文献
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一、读写、识记元素符号
对于初三学生来说,元素符号必须熟记和准确读写。由于是初学,常感到不易记忆,这就要掌握一些记忆规律。一般可将课本第75页表3—4中的20种元素记住,对表中的相对原子质量不作要求,但如果能记住的话,有利于以后提高计算的速度。或者直接记忆课本第146页元素周期表的前20种元素。 相似文献
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元素符号是最基本、最重要的化学用语。要达到记熟记牢元素符号的目的,我们必须掌握一定的记忆方法。一、读写法。即用嘴读元素名称、手写元素符号的方法去辅助脑的记忆。由于这种方法能调动多种感官共同参与记忆活动,因此能取得较好的记忆效果。二、分组法。初中化学中,要我们重点掌握的元素符号有20多个。为了减少记忆的零碎性,我们可以根据它们各自的特点,将它们分成若干组去加以记忆。编组的思路较为灵活。可以将大写字母相同的编为一组,士。乙Ca、Cl、Cu;Al、Ar、Ag。也可以将小写字母相同的编成一组,如Ca、Na、Ba;Ag、H… 相似文献
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黄干如 《第二课堂(小学)》2009,(10)
元素符号是重要的化学用语,但初学者要记住几十个陌生的元素符号,并不是件容易的事。现介绍几种巧记的方法,帮助同学们快速准确地记忆常用元素符号。若将其中几种记忆方法结合使用,效果会更好。 相似文献
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在化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法,提高记忆效果。其二是帮助学生与遗忘做斗争。 相似文献
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学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。在初中化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。作为初中化学教师要设法帮助学生提高记忆效率。 相似文献
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在传统的化学教学设计中，过分强调学科的知识体系，使得化学被一个个元素符号、化学反应方程式、化学定律、化学反应现象等所代替。学生在学习的过程中记忆了大量的知识，考试过后却很快地把知识遗忘，经过了几年的化学学习后，留在学生头脑中的仅仅是一些事实性的知识，或者连事实性的知识也没有。至于化学学科的基本素养更无从谈起。 相似文献
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提前认识分散记忆──突破元素符号和化学式教学难点的尝试娄俊荣对于初次接触化学学习的初中生来讲，元素符号及化学式无疑是两个令人生畏的拦路虎，也可以说是化学教师教学中的两个难点。怎样突破这两个教学难点呢？我的体会是“提前认识，分散记忆”。以往我们是严格按... 相似文献
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对于初学化学的人，往往苦于记忆元素符号、分子式、化学方程式、定律、规则等。要解除这种苦恼，就需要找到科学的记忆方法。 相似文献
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1．化整为零帮助学生记忆化学用语
“化学用语”的教学主要是引导学生理解意义、加强记忆、并能熟练地掌握和运用。只靠课堂45分钟的教学是难以达到的，主要靠学生课外平时的强化训练。采用“化整为零式”的方法，可以起到分散难点，逐步掌握，再归纳总结，寻找规律，达到预期的效果。例如，在讲元素和元素符号、化学式、化合价、化学方程式等“化学用浯”之前，先有目的、有计划的将就要学到的”化学用语”提前分散少量布置给学生，让学生每天读、学、记几条。例如：让学生制作元素符号、化学式、化合价、化学方程式等卡片，有的编成顺口溜或“韵浯”的形式，让学生提前记忆练习，学生乐学、兴趣高。具体讲到某“化学用语”时，学生普遍已能说、会写。教师再利用有限的课堂时间，对“化学用语”的原理、规律、性质、意义等进行讲解、归纳、总结。 相似文献
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化学是一门半文半理的学科,概念多而零碎,需要记忆的知识点很多。在学习中,常有学生反映：元素符号等化学用语、元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。要让学生学好化学,就必须在教学中指导学生掌握科学的、适合知识特点和自身实际的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,提高记忆效率,从而提高学生的学习能力。 相似文献