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构造、构型、构象是对有机物分子结构不同层次的描述,对这些概念的正确理解,是学好同分异构体和立体化学的基础.通过对有机物分子结构有关重要的名词术语的归纳区分,解决了在教学中发现的学生对这些基本概念理解不透、混淆不清,从而对掌握不同的同分异构体造成障碍的问题. 相似文献
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陶弘清 《中学化学教学参考》2020,(1):61-64
从分子结构的对称性入手,尝试以建立新旧知识固着生长点、基于例题习题进行支架式教学等教学手段对同分异构体书写的教学过程进行改革与创新。归纳建立了常见有机物的对称模型和基于对称性思维的同分异构体书写的方法。 相似文献
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<正>同分异构体现象是有机化合物多样性的一个重要原因．在有机化学学习中，熟练掌握有机物的同分异构体判断对于理解空间结构和有机物类别具有重要意义．本文介绍一种快速准确的方法即基元法，判断有机物同分异构体的数目，该方法简便易行．一、熟知基元种类烷烃是有机化合物同分异构体的基础，当烷烃失去一个氢原子形成烃基时称其为烷烃基．不同的烷烃基被连接到其他官能团上，便形成新的有机物，这些不同的烷烃基被视为不同的基元． 相似文献
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骆春芳 《数理化学习(高中版)》2014,(5):38-40
近几年的高考有机化学试题考查的内容都是有机化学的基础知识——辨认分子结构中的官能团,抓官能团性质;有机分子结构式、有机反应化学方程式的正确书写;同分异构体概念及其有机合成流程的正确表示.考题中经常出现消耗NaOH最大物质的量的计算和化学方程式的书写.这类试题的特点是经常与有机物的结构式结合在一起,全面考察学生对有机物的结构、性质等知识的掌握程度和应用水平,而且还可以考察学生的自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力． 相似文献
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归纳梳理了两种常见的含氮原子有机物同分异构体数目判断的方法,将陌生的含氮原子有机物同分异构体问题与熟悉的有机物碳链异构问题和官能团位置异构问题建立本质联系,构造等价替代模型.运用该模型分析链状含氮原子有机物、芳香族含氮原子有机物及含多个氮原子有机物同分异构体数目,得出CxHyNmOz的同分异构体数目与Cx+mHyOzXm(X为卤原子)的同分异构体数目相同(一个碳原子最多连接一个卤原子).若是芳香族化合物,与其非苯环上的多卤代物数目相同.该模型有效克服了判断时遗漏或重复考虑的情况,降低了思维难度,大大提高了判断准确率. 相似文献
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徐文华 《数理化学习(高中版)》2006,(23)
有机化学是中学化学中非常重要的内容,其知识系统庞大,不好记忆,为便于同学们理解掌握,笔者把一些常用的有机物知识进行归类,供同学们参考.一、有机物的空间结构1.四类平面结构2·丁基同分异构体的四类应用一氯丁烷的同类同分异构体、一丁醇的同类同分异构体、戊醛的同类同分异构体、戊酸的同类同分异构体均与丁基的同分异构体数目相同(四种).二、有机物的物理性质1.四类常温下为气态的有机物碳原子数为4个以下的烃(包括4个碳原子的烷烃、烯烃、炔烃)、新戊烷[(CH3)3CCH3]、一氯甲烷(CH3Cl)、甲醛(HCHO).2.四类不溶于水的有机物烃类、… 相似文献
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在教学实践基础上,总结了书写有机物同分异构体的一种有序化思维方法——先定后动法.该方法按一定的思维顺序书写有机化合物的同分异构体,尤其适用于有机化合物同分异构体种数的判断.结合近年高考试题,介绍了用该方法判断有机物同分异构体的具体应用. 相似文献
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同分异构体的对象是化合物,可以是有机物,也可以是无机物.本文主要探讨有机物的同分异构体.书写和判断同分异构体是会考和高考的必考知识点,也是学习有机化学的一个重难点.一、明确同分异构体形成的原因和类型如何达到这一目的呢?以示例分析、归纳、总结来实现.如可直接写出C4H10O的同分异构体,进行比较,分析说明异构在何处.C4H10O的同分异构体共七种: 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(3)
<正>有机物的同分异构问题是高考必考的内容,也是同学们书写较为棘手的问题。现通过几道例题探究一下该知识点主要命题形式。一、同分异构体知识点总结1.同分异构体概念辨析:(1)同分异构体是指分子式相同、结构不同的化合物。(2)同分异构体的相对分子质量相同。但相对分子质量相同的化合物不一定是同分异构体。如 相似文献
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在有机化学中,确定有机物的同分异构体是重点也是难点,特别是立体对称结构的有机物更是如此.下面介绍的点线面法可破解此难题. 点线面法归结为一句话是:一取代看点;二取代看线;三取代看面,不同的点线面数就是各自的同分异构体数. 例1 确定立方烷一氯、二氯、三氯取代物的种数 相似文献
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栗春霞 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):29-29
<正>一、化学考试大纲必考内容:了解有机化合物中碳的成键特征.了解有机化合物的同分异构现象.选考内容:了解有机化合物存在异构现象,能判断简单有机化合物的同分异构体(不包括手性异构)出题方式:1.选择题中有机物同分异构体数目确定.2.有机推断题中有条件限制的有机物同分异构体个数的 相似文献
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同分异构体是有机化学中的一个重要知识点 ,确定有机物同分异构体数目的问题又是高考及各类考试的热点 .考生在解答此类问题时往往由于对有机物结构认识不准确或应用的确定方法不当 ,而导致同分异构体的数目或多或少 .下面分析几例从“取代物”角度来确定有机物同分异构体数目的问题 .例 1 已知分子式为C3H9N的有机物 ,其同分异构体的数目共有 ( )种 .A 3 ; B 4; C 5 ; D 6分析 首先由C、N原子的成键特点将C3H9N拆成最简单的C3H7—NH2 结构 ,该结构可看成是丙烷C3H8分子中的 1个H原子被NH2 取代 ,由丙烷结… 相似文献
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陈强 《数理化学习(高中版)》2011,(20):64-65
有机物同分异构体的书写是高考化学中必考的知识点,它能很好地考查学生对有机物结构的认识与把握情况,历年高考中有机物同分异构体书写的题目更是常考不衰,但学生在书写同分异构体时,要么写重复,要么漏写,出 相似文献
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同分异构现象是有机物种类繁多的原因,同分异构体概念贯穿于有机化学的始终.高考试题以有机物结构为载体,考查同分异构体数目和结构简式的书写,体现了“证据推理与模型认知”的核心素养.解题过程中需要考生从复杂的化学问题中提取要素进行分析,建构相应的模型,特别是多官能团同分异构体数目的判断和结构简式的书写,如果学生思维无序,则可能导致重复书写或漏写.本文结合实例进行分析,采取行之有效的方法,帮助同学们攻克这些易错点。 相似文献
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张成桂 《数理化学习(高中版)》2002,(21)
同分异构体是历年高考化学命题的热点,有关题型主要有同分异构体的书写、同分异构体数目的确定,同分异构现象的判断等.它不但考查考生对同分异构体的概念、有机物结构等知识的掌握程度,还考查考生的思维能力和思维品质,尤其是有序思维品质.只有依靠严密的有序思维书写和判断同分异构体,才能做到眼 相似文献
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现行的高中教材(必修·必修加选修共三册)中有家庭小实验17个,其中制作分子模型、晶体模型共3个.通过制作这些模型,对学生加深理解物质的分子结构、晶体结构,特别是对同分异构体、同素异形体的理解大有裨益. 相似文献
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《数理化学习(高中版)》2007,(22)
有机物同分异构体种数的确定是高中化学学习的重要内容之一,也是各类化学考试的热点和难点之一.因为卤代物是一种十分重要的有机物;对卤代物的考查常与同分异构体种数 相似文献
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1同分异构体的概念
1.1概念
分子式相同,结构不同的化合物互称为同分异构体.
注意:(1)分子式相同,不能只理解为相对分子质量M相同.在化学中,M相同,结构不同的有机物很多,如C7H8与C3H8O3等. 相似文献
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同分异构现象是有机物种类繁多的重要原因,也是高考化学的热门考点．对同分异构体的考查主要有3种题型：①给出分子式,确定同分异构体数目,②给出结构式,判断哪些属于同分异构体,③书写同分异构体的结构式．近年来,考查同分异构体的试题又常常附加若干限制条件,使得原本只考查有机物结构的试题增加了考查有机物性质的内容,提高了试题要求的层次．值得大家关注． 相似文献