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初中生不乏写作的热情,然而由于生活基础不扎实,往往感到写作是一桩极其劳累的事情,所以作文很难有新意、有深度。一是学生缺乏生活积累,写作底子没有生活基石。二是教师的作文教学大多是闭门造空中楼阁。因此,让学生必须深入到生活中,汲取营养,标新立异。 相似文献
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余军南 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):58-59
在教与学的过程中，我们师生都懂得一个基本的道理，那就是从生活中去寻找和发现写作素材。可是，在实际写作过程中，学生又往往很难找到生活与写作的切入口，很难发现生活中的写作素材，也就是缺少一种从生活中寻觅写作素材、激发写作灵感的能力。作为教师，就要设法培养学生的这种能力。在实际教学过程中，经过不断的摸索和实践，我认为对初一学生来说，在阅读教学的过程中，广泛地联系社会生活可以激发学生的写作灵感，提高写作能力。现以人教版语教材（七年级上册）为例，谈谈自己的操作情况，求教于大家。 相似文献
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在习作训练过程中，教师让学生围绕着丰富多彩的生活选题，在情趣盎然的环境中写作，让学生都能看到自己能写，让学生要学会读写结合，让习作训练回到生活中去，从而使学生乐于写作。 相似文献
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周一凡 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):45-46
在初中写作教学中引进叶圣陶先生“写作生活化”理念,对丰富学生的写作素材、培养学生的创新意识具有重大意义,同时能开拓学生的取材范围和途径,在不断积累和创新的过程中提升写作能力。围绕统编七年级下册第四单元“怎样选材”专题,从关联生活和品味生活角度,对初中写作教学的有效策略展开分析和解读,创建“写作生活化”教学模式。 相似文献
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刘琦 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):90-93
小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材。“小学作教学与学生生活沟通”是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径。它的基本途径是：开放语课程，构建生活课堂；培养观察，积累写作素材；改革作教学，激发写作兴趣。 相似文献
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贺二平 《忻州师范学院学报》2005,21(3):125-126
新课程、新写作。课程的改革带来了写作教学的巨大变革。首先是写作观念的变革，提倡写真生活进行真表达，注重对学生情感态度与价值观的培养；其次是写作内容的变革．变应试作文为生活作文；再次，关注写作过程：搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工……都有明确要求。相信新世纪的写作教学与新理念的指导下一定会焕发勃勃生机。 相似文献
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李蕾 《现代教育管理与教学》2007,(2):84-85
写作是表情达意的工具，具有多种交际功能．笔者在作文教学中有几点体会：①从生活中寻找习作素材；②学生参与生活，亲自实践；③引导学生通过生活中的实践进行写作。 相似文献
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写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的。习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活,进而表达自己对生活的感悟。反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法。只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情,做真人。 相似文献
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万成燕 《中国基础教育研究》2007,3(10):80-81
写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。 相似文献
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写作是人与人交流思想、表达情感的一种方式,只有源于生活的习作才是真实的、有价值的.习作教学中,我们倡导学生观察生活、体验生活、思考生活.进而表达自己对生活的感悟.反对那种事先规定套路,为写作而写作的做法.只有将学生的写作生活与真实生活相结合,学生才能在习作中学习诉真情.做真人. 相似文献
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学生对写作素材的积累主要有两条途径，一是观察感悟生活，二是读书看报。但无论哪种途径，究其本质而言，源头仍然是生活。生活是写作的源泉。没有生活，写作便成了无源之水，无本之术。只有热爱生活并善于观察的人，才能从生活中发现素材，积累素材，蓄积感情，从而产生强烈的写作欲望。 相似文献
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庞传海 《中国教育研究与创新》2007,4(10):92-93
小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。
一、观察生活,捕捉素材。
学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。[第一段] 相似文献
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王大伟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):88-89
作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。本文就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣进行探讨。 相似文献
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积累，就是丰富学生的写作语言和写作素材。积累的方式，大多是通过日记或作随笔进行的。作文想要创新，让学生学会积累，就是一条最有效的途径。积累，从跟前来说，是为了作文创新的需要。从长远来看，学生从小养成积累的习惯，建立自己的资料系统，对日后的学习、工作和生活打下基础。 相似文献
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朱红梅 《语文世界(高中版)》2011,(7):17-18
现在的学生大多生活圈子狭小,每天就是学校、家庭,活动空间有限。到校就是上课、作业,生活内容单调,除了学习似乎无事可做。学生的写作之源近乎枯竭,繁杂沉重的作业让他们失去了写作的冲动与灵感。这是当下学生的作文现状。作为老师的我们,怎么引导学生发现生活的精彩,挖掘生活的内涵,从看似平淡的生活中找到不竭的写作源泉是解决问题的关键。 相似文献
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初中生课业任务重，接触社会机会少，他们的作文大多以描写学校生活和家庭生活为主，这些视野狭窄、角度单一的作文，往往使教师在批改时产生不适感而引起审美疲劳，进而造成评价偏差，挫伤学生写作积极性。面对这样的现状，我认为教师应重新反思自己评改学生作文的方式和方法，改变以往高估学生写作水平的常态，适当降低评改尺度，蹲下身子品味学生的习作，用赏识的评语引领学生释放心灵、表现自我。 相似文献