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自主学习强调学生是学习的主体,要求学生通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。但"自主学习"不是对学生放任自流,它既重视学生的"学",又重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化。因此,教师在课堂上"教"必须致力于"导",服务于学生的‘学"。 相似文献
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杨学切 《中学物理教学参考》2007,36(4):11-13
题记:面对举步维艰却又不可能逆转的新课程改革,作为一名普通教师该采用什么样的态度呢?面对新课程改革的困境,我想我们正确的态度应该是改变自己的教育行为、教育手段.因为当自己改变后,眼中的教育景观自然也就跟着改变了.如果你希望看到现实的教育景观改变,那么第一个必须改变的就是自己的课堂教学.新课程的实施是"贴地面步行,不在云端舞蹈".所以,物理课堂的教与学是新一轮课程改革的主阵地;教不越位,学要到位是落实高中物理新课改理念的实践经验.一、教不越位,是落实高中物理课改理念的关键新课改强调学生是学习的主体,强调学生要通过能动的探究性的学习活动,实现自主性发展.但"探究性学习"不是对学生放任自流,它重视学生的"学",也重视教师的"导",强调教师的科学指导是前提条件和主导,强调教师要充分发挥主导作用,处理好"教"与"学"的关系,启发并指导学生掌握一定的条件,不断促成学生由不知到知的转化.因此,课堂上"教"必须致力于"导",服务于"学".教不越位,是实现课堂探究性学习的关键.怎样才能体现教师的引导既到位、又不越位呢? 相似文献
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<正>数学学习是学生的一种学习活动,学生的学习方式不应是被动地记忆、机械地理解教师传授的知识,而应是自觉地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习过程.这种学习方式符合我国正在进行的基础教育改革,把"探究"放在突出地位,强调为学生创设"探究性学习"的空间."探究式学习",强调了理论与社会、科学与生活的联系,它不仅为教师提供一个教学生解决问题的方法,而且还为学生提 相似文献
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教学生学在中小学提倡的比较多,而在高校中对其关注不够。但是,在高校中教学问题仍然是一个重要问题,其中教学生学是教学的根本职责。高校中,学生的学习出现问题,教师也有对教与学运用不合理、对学生学习指导不够等问题,这些问题需要教师对"教学生学"加以重视来解决。也就是说,在高等教育教学改革中我们应重视"教学生学",认识到应该教学生学什么、为什么要强调教学生学、应该如何教学生学。 相似文献
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<正>探究性学习强调"探究的过程和探究的方法",注重学生的"创造精神",教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程,培养学生自主探究能力,教给学生探究的方法。探究性学习的基本特征是学习方式上的探究,探索过程中的探究,本质意义上的探究。 相似文献
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于振安 《洛阳师范学院学报》2005,24(5):171-172
<正>新课程标准十分强调学生的主体地位,提倡让学生探究性学习.探究性学习打破了传统的接受学习方式,让学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方式去主动地获取知识,解决问题.探究性学习关注学生的学习过程,重视培养学生的思 相似文献
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基础教育课程改革的一个重要目标是,改变课程实施过于强调接受性学习的现状,倡导探究性学习.而课程预设与课程生成则是实现这一转变的关键因素.传统教学偏重教学预设,忽视课程生成的倾向,在目前的课堂教学中并没有明显的改观.问题的结症在于:教学指向依然不是学生如何"学",而是教师如何"教". 相似文献
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新课改强调教学中学生学习主体的重要作用,倡导自主学习、合作学习、探究性学习方式。教学从以"教"为中心转向以"学"为中心并不意味着要贬低或削弱教师在教学中的主导作用,对教师的要求反而更高了。我们要重新认识教师主导作用在学生学习方式变革的重要性,正确处理好学生主体地位与教师主导作用之间的相互关系。 相似文献
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21世纪是知识经济与网络信息的时代,时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视"教"变为同时重视"学",学习问题成为现代教育的核心问题之一。随着基础音乐教育改革的试行与进一步开展,尊重学生在音乐学习过程中的主体性地位,主张学生主动建构自我知识框架的音乐教育理念进入中小学音乐教师关注、学习、研究并加以运用的知识领域。而"探究性学习"这种在新理念引导下的新的学习方式也进入了中小学的音乐课堂,融入到中小学音乐教学的实践之中。 相似文献
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高晓慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(8):146-147,150
探究性学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式。在探究性学习的教学中，要强调教师的指导作用，更要重视学生的独立探究能力的培养。 相似文献
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高晓慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2003,23(Z1):146-147
探究性学习是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和运用知识的学习方式.在探究性学习的教学中,要强调教师的指导作用,更要重视学生的独立探究能力的培养. 相似文献
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新课改强调自主、合作、探究的学习方式,强调"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教",从中我们可以看出,高效课堂特别强调学生的"学",教师的工作要为学生的学习服务。而小组学习顺应了新课改的要求,突出了学生的主体地位,是一种有效的学习方式,受到了广大教师和学生的欢迎。同时我们也要认识到任何一种学习方式都有自己的不足之处,不能把它当作万能公式用来解决所有的问题,更不能简单地把它与高效课堂画 相似文献
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变"讲堂"为"学堂",就是要把教师讲课的"讲堂"变为学生自主学习的"学堂"。怎样才能实现这一转变呢?一、观念更新是变"讲堂"为"学堂"的思想基础1.课堂教学观的更新。过去,教学是以"教师为中心",注重的是"教师的教",学生只是通过被动的听,去适应、配合教师。现在是要以"学生为中心",强调学生"自主地学",教师的教是为了学生的学。过去是教师带着知识走向学生,教师从自己的"一桶水"中舀"一杯水"给学生;现在是教师带着学生去找"水",并指导学生怎样才能找到"水"。 相似文献
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教学生成:内涵阐释与特征分析 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2006,(11)
"教学生成"意指教师指导学生从"生’’到"成"而获得个体知识的过程,它包括了生成性的教与生成性的学两个方面。生成性的学是相对于被动接受而言的,更强调学生学习的自主生成性;生成性的教是相对于静态预设而言的,更强调教师教学的动态生成性。"生成"是一种整合生成,具有自然性、创造性、未竟性等特点;"教学生成"不仅强调"学",也重视"教",不仅注重对过程的分析,也重视对结果的研究。 相似文献
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"可见的学习",一是让教师看得见学生的学,二是让学生看得见教师的教。基于《可见的学习》,提出中学化学教师的四个心智框架:应率先启动变革,并乐于挑战;基本任务是评价教的效应,测评表达反馈;研究重心应是学生的学;应重视师生互动和发展班级中的积极关系。 相似文献
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探究性学习中的教师角色定位 总被引：3，自引：0，他引：3
在探究性学习中强调教师是学生学习活动的“指导者”的观念,没有摆脱教师权威、教师中心的思想,没有摆正学生在学习中的主体地位。从探究性学习的理念出发,应强调教师是探究性学习的组织者和协调者,起着向学生提供帮助和支持的作用。 相似文献
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学生的学习能力是教学当中必须考虑的问题,它反映了教师教育对学生培养的效果。因为,教师的教最终是让学生自我成长和发展,没有学生学习能力的形成就不能成为有效的学习。而探究学习是学生具备的学习素质能力当中重要的组成部分。从这一点出发,教师在教学中要重视小学生的探究性学习。 相似文献
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宋黎萍 《语数外学习(初中版)》2012,(12):87-87
探究性学习是一种积极的学习方式,是学生在学习过程中根据知识水平和自己的学习习惯,自发探究适合自己有效学习效果的一种学习方法。它是教师"探究性地教"和学生"探究性地学"共同探索新知的发展过程。 相似文献
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传统初中数学教学模式对教师的教过分重视,对学生的学过分忽视,导致教学效果不佳。而新课程教学理念的实施扭转了这一局面,新课程强调学生才是课堂的主人,教师的教是为了学生更好地学。教师要以一切为了学生,充分尊重学生,全面依靠以学生为宗旨,真正为使学生好学而实施的教育。新课程教学理念重视学生的学,要求教师的教学要有利于发挥学生的主体作用,让学生对所学的知识感兴趣,让学生在兴趣的感召下积极主动地进行自主探究性学习,这进一步明确了学生的主体地位。同时,新课程教学理念也注重教师教的引导作用,实现学生的知识学习和能力培养。 相似文献