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骆小平 《基础教育改革动态》2004,(14):27-32
基础教育课程改革实验，需要强大的经费支撑作后盾。但是，在西部农村，由于经济落后财政困难，没有对基础教育课程改革进行专项投入。在义务教育阶段学校收取的杂费又非常低，财政又没有投入生均公用经费，因此，学校也没有钱投入到课程改革实 相似文献
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西部地区农村学校课程改革的问题及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
一、基础教育课程改革存在的问题和困难(一)政府没有专项经费投入,课程改革困难重重基础教育课程改革实验,需要巨大的经费支撑。但是,西部农村由于经济落后财政困难,没有对基础教育课程改革进行专项投入。义务教育阶段学校收取的杂费又非常低,财政又没有投入生均公用经费,因此, 相似文献
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洛南县是陕西省第二批基础教育课程改革实验县之一。现有实验学校218所，实验班级230个(其中复式班198个)，实验学生6845人，实验教师545人。新一轮课程改革实验 相似文献
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基础教育课程改革在教育行政部门、教科研部门、实验学校和广大教师的共同努力下，已取得阶段性成果，但存在的一些问题也严重阻碍和制约着实验向纵深推进。例如：课改经费短缺，教学设施、设备、场地不足，教师的教育教学理念更新不够，校本课程开发工作滞后，评价改革没有实质性进展，等等。用辩证唯物主义观点正确认识和分析这些问题和矛盾，坚持五个方面的辩证统一，是促进矛盾顺利解决、扎实推进新课程改革的重要环节。 相似文献
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徐国裕 《福建教育学院学报》2007,(5):26-28
校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态，也是我国基础教育三级课程管理的重要内容，随着新课改的不断深人，校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。我区根据〈基础教育课程改革纲要（试行）》精神，自2002年开始，把校本课程建设作为课改实验的重要组成部分，有计划地组织各学校加强校本课程开发与实施，从总体上探索课程改革与实施的机制，取得了一定的成效。 相似文献
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研究性学习是综合实践活动课程的一个重要领域，已经成为基础教育课程体系的有机组成部分，受到了人们普遍关注与重视，特别是在基础教育课程改革实验区，学校和教师更是把研究性学习作为教改的热点与亮点。但是它又不同于一般的学科课程，既没有现成的教材，又缺乏学科学习的系统性和严密性。它超越特定的学科知 相似文献
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2001年，学校被福建师范大学基础教育课程研究中心正式确定为国家重点课题“新课程与学习方式转变”课题研究实验学校。从此，学校开始了课程改革实验一个新起点，进入了一个新阶段。近年来学校紧紧围绕新课程精神，大力开展基础教育课程改革与实验研究工作，主要做了以下几个方面的工作。 相似文献
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农村基础教育课程改革管理的问题 1.计划无力 (1)配套的课程改革经费支持不够.在具体实施课程改革的农村中小学,只能得到课程改革的政策精神,难以得到配套经费的支持.农村中小学由于缺乏经费支持,导致课程开发缺乏资源,教师培训缺乏力度,学校基础设施缺乏补充和更新.课程改革政策不配套削弱了政策本身的有效性. 相似文献
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姚爱萍 《小学教育科研论坛》2004,(5):56-59
随着基础教育课程改革在全国各地的大面积推行，越来越多的地区和学校开始进入国家基础教育课程改革的实验，相对于城市学校来说，农村学校要推进和实施新课程更有难度与阻力。根据对大量农村学校的调查，笔认为农村实施新课程的困惑主要表现在以下几个方面： 相似文献
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关于山区学校开设综合实践活动课程的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。在山区学校开展综合实践活动课程．加强山区学校学科课程与活动课程的整合．既有利于山区学校校本课程建设和学校特色的构建。又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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普通学校校本课程开发的问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
刘海君 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(6):161-164
新一轮基础教育课程改革要求普通学校开发校本课程。在当前条件下，我国大部分普通学校校本课程开发尚存在一系列问题，还未完全具备校本课程开发的必要条件。本文通过分析其在课程理念、办学宗旨、管理体制、教师条件、设备经费等方面的问题，并提出相应对策，力求促进普通学校校本课程开发的生成和发展。 相似文献
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在初中阶段探索与实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。因此，尝试开展综合实践活动课程，加强学校学科课程与活动课程的整合，既有利于学校“校本课程”建设和学校特色的构建，又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
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辽宁省学校课程教材发展中心 《辽宁教育》2005,(1):7-10
基础教育课程改革，是我国基础教育领域里的一场深刻革命。自2001年我省部分地区开始进入基础教育课程改革实验以来．至2004年全省所有县区全部进入课改实验，基础教育课程改革实验发展的势头强劲；目前，以课程改革为核心的基础教育教学领域的各项改革正在我省城乡中小学广泛展开。一些地区和学校在课改实验中，以课改理念和先进的教育科学理论为指导，勇于实践，大胆创新，潜心探索．积累了许多有益的经验．取得了令人欣喜的成绩和课改实验的阶段性成果。为进一步总结课改实验工作经验，推进课程改革实验不断深入，新年伊始．我们特编发了一组以介绍锦州市基础教育课程改革实验经验为内容的文章，意在使读者从不同角度全方位、多层面地认识和感受锦州市的课改实验经验，以期引为我们深入进行课程改革的借鉴。相信，正投身于基础教育课程改革的广大中小学教育、教学和教研工作者，读后定会受到有益的启迪。我们期望有更多的课改经验进行交流。 相似文献
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当前，全国各地的学校正在学习贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，全面启动基础教育课程改革实验工作，积极推进基础教育课程改革。课程改进的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此，研究课堂教学将成为新课程改革中的一个重要课题。 相似文献
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随着《基础教育课程改革和发展纲要(试行)》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它 相似文献
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新桥二中作为广西基础教育课程改革试验学校，经过半年来的课程改革实践，学校在管理模式、教学模式和学习方式的改革方面进行了认真的探讨。一、校长角色的转换，管理模式的变革新课程不仅要求校长的观念要更新，而且要求校长的角色要转换。校长要跳出过去仅仅作为学校管理者这一角色，成为新课程的开发者、组织者和推进者，参与课程改革的实践，成为课改实验最有力的支撑者，这是最富于时代性的校长的角色特征。实践证明，没有校长的角色转换，就没有课程改革实验的成功。校长角色的转换，引出了学校管理模式的变革。新桥二中成立和制定了… 相似文献