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我是一名初一年级的学生，有一件事令我很烦恼．就是上课怕发言。每次老师叫我回答问题的时候．我总是低头站在那里，心里很紧张，不知道该如何回答。我怎样才能克服这种心理呢？ 相似文献
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马玉顺 《北京教育(高教版)》2007,(5):54-55
按照惯例，周一上午是我批阅学生周记的时间。当我翻开晓丽同学的周记本时，“写给老师”的题目映入了我的眼帘。满满的两页纸上，写的都是她的知心话，其中一段是这样写的：“老师，我从小就不爱说话，上课的时候，也喜欢静静地听别的同学发言，可您总以为我没有认真思考，总叫我回答问题，弄得我很紧张，很窘迫，我都有些害怕上您的课了。我不明白，难道只有积极回答问题的学生才是好学生吗？”读了这些话，我的脸上火辣辣的，晓丽那腼腆害羞的样子立即浮现在我的眼前。我本以为对待王晓丽这样不善于表达的学生，创造机会多提问她，就能锻炼她的口才，就是对她的关心和爱护，孰不知却让她陷入了紧张和难堪中。我为自己的自以为是惭愧不已。 相似文献
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一、值得思考的几个问题1.在课堂上，常见此现象：老师提出问题，多数学生既不看书，也不思考，总等着“好学生”回答。一次，我试点了几个从不回答问题的同学，大部分回答不出来。而在和学生的课外交往中，我却发现他们对感兴趣的事物谈得头头是道，甚至比我懂得多。为什么会有如此的差别呢?2.学生回答问题时，很少谈自己的想法。例如教学给课文分段，通常都是那几个成绩好的同学举手。当举手的同学回答之后，我问其他同学有没有不同的看法，其他同学异口同声地回答“没有”。可是在批阅学生的预习本时，我发现同学各有不同的分法，而在课… 相似文献
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史玲玲 《学生之友(小学版)》2013,(9):75-75
“如何让自己鼓起勇气大胆呢？比如上课举手回答问题,我举不起收来。”!“我是个小学六年级学生,现在特怕特怕上课老师叫我回答问题,我一回答就结巴,怎么克服呀？” 相似文献
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不当班主任了，很少记学生的名字。一日语课，我很想提问一个学生让他回答问题，可不知其名，只好用手指着一位坐在后面的同学说：“那位同学请起来回答。”可是，相距较远，学生无法确定我所指的是哪一位。在我的手指指向的那一方位，几位同学面面相觑，不知叫谁。顿时，课堂陷入了一种尴尬的局面，好煞风景。最后，终于有一位勇敢站起来回答了问题。而他并非我所指的那位同学。 相似文献
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某校初三班在一次班会上讨论理想的问题。老师问同学们的理想是什么,不少学生回答“不知道、不清楚”,还有的学生干脆回答：“赚大钱、当大官。”一名男生回答说：“我的理想就是考上重点中学。反正我现在读书也是为了我爸妈,他们让我上重点我就争取上呗!”这样的回答不禁让老师、家长担忧现在的孩子怎么了？ 相似文献
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在课堂上，教师的语言起着举足轻重的作用，特别是对于学生回答问题后的评价语言更为重要。作为老师，千万不能漠视学生的回答，应该对学生的回答作一个客观、公正、激励的评价。即使学生的回答，不是老师满意的答案，那也不能置之不理或是敷衍了事。在一次听课活动中，有一位老师上的是五年级的《我若是小小鸟》，其中有一个教学环节我还记忆犹新：…… 相似文献
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李勇明 《小星星(作文100分)》2010,(5):8-8
那年,我从乡下来到城里读书。城里的学生很有钱,成绩也很好,因而我总是很自卑。老师上课提问时,城里的学生都抢着回答,我却从不抬头也几乎不举手回答问题。我的物理基础很差,物理老师几乎每堂课都要点名提问,但很少叫坐在后排的我回答问题。 相似文献
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王仲义 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):52-53
在课堂上，我们有时会遇到以下种种情况：提问话音未落，便有不少学生抢着回答；有时候没有发现某学生举手而叫了其他学生回答问题，举手的学生就会不高兴；等等。[第一段] 相似文献
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飞飞 《学生之友(初中版)》2008,(5):46-47
问题课上学生调皮,老师让他起立。老师问:"我刚才给大家提了什么问题?"学生茫然地看着老师什么也说不出。老师见学生回答不出来更是生气,对着学生吼道:"我刚才什么问题也没有提!"学生委屈她说:"我刚才也没有回答什么呀!" 相似文献
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达娃拉姆 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):180-180
教师要用尊重的态度，激发学生回答问题的勇气；培养学生回答问题的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言；用精心设计的问题，挖掘学生回答问题的潜力。 相似文献
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数年前，在上海，我国的一位特级教师为来访的美国教育考察团出示了一节公开课后，美国专家问：这节课老师问问题，学生答问题。既然老师的问题学生都能回答，这堂课还有上的必要吗？这个故事我已听很多专家讲过，这给了我一个启示：学生学习新知的过程，实际上是依靠原有知识研究探索的过程，在这个过程中遇到障碍，出现了问题，只有有问题，才能引导学生真正进行探究性的学习活动。因此，学生问题意识的培养至关重要。 相似文献
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周伟 《中国基础教育研究》2006,2(2):139-139
我是一名乡村中学教师，比较了解学生写作的苦衷。要求学生作文，他们简单几笔应付了事。他们的回答很简单——写不出来!我回忆起我中小学阶段语文老师，他们三番五次地教导我们，作文只要多读、多写、多看、多记、多背，写作水平就提高了。可是，不少学生对这几个“多”虽加以重视，却没认真领会，达不到提高写作水平的目的。在这里，笔者想谈谈中学生写作必须注意的有关问题。 相似文献
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从教三十多年来，难免有出现学生在上课回答问题时，或在作业中，或在考试时答错题的现象，都喜欢与学生进行交流，很多时候，学生总是给我一个比较两全的让我无法批评他的回答：“是我的粗心，下次我一定改正”。但下次，甚至是下次的下次，他的题照样答错，而他的回答也总是“粗心”，似乎，“粗心”两个字是包治百病的万金油， 相似文献