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周远喜 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):67-68
翻看近年中考满分作文，不难发现一些文辞华丽却思想空洞，经不起推敲的作文。这些作文看上去很美，读起来很顺，但细品却味同嚼蜡。文中尽是堆砌的辞藻，“潇洒”的废话。这不仅在一定程度上蒙蔽了阅卷老师的眼睛，更让“废话”者浑然不觉，继续废话。此类现象，应引起我们的警惕与反思了。下面就举一例让大家看看什么是“潇洒的废话”。 相似文献
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朱自清 《语文世界(高中版)》2002,(11)
“废话！”“别费话！”“少说费话！”都是些不客气的语句，用来批评或阻止别人的话的。这可以是严厉的申斥，可以只是亲密的玩笑，要看参加的人，说的话，和用这些语句的口气。“废”和“费”两个不同的字，一般好像表示同样的意思，其实有分别。旧小说里似乎多用“费话”，现代才多用“废话”。前者着重在罗唆，罗唆所以无用；后者着重在无用，无用就觉得罗唆。平常说“废物”“废料”，都指斥无用，“废话”正是此类。“费”是“白费”“浪费”，虽然指斥，还是就原说话人自己着想，好像还在给他打算似的。“废”却是听话的人直截指斥，… 相似文献
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课堂语言,应当言简意丰,最好杜绝废话。但在实际教学中,我们却发现有些“废话”不“废”,而且成为课堂教学的必需品,适时、适度地发挥着不可替代的作用。一、适时的“废话”是一种有效的课堂语用策略当然,作为特殊情景下的课堂对话,由于“教化意识” 相似文献
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课堂语言，应当言简意丰．最好杜绝废话。但在实际教学中．我们却发现有些“废话”不“废”．而且成为课堂教学的必需品．适时，适度地发挥着不可替代的作用。 相似文献
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“四人帮”的一个死党曾经洋洋自得地宣称：“我拣了一块石头，是块有棱角的石头”。“石头”所指，就是那个资产阶级的孝子贤孙、曾经在大学入学文化 相似文献
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程永超 《中国小学语文教学论坛》2006,(30)
所谓的“课堂废话”,就是指“缺乏教育教学价值或离开课堂主题的言语”,因其“毫无意义”,故称之为“课堂废话”。然而“意义”本身就是一个相对性概念,任何事件相对于特定情景下的不同主体,都有可能呈现出不同的主观评判。以“第三者”的身份,用脱离具体语境的、静态的、平面化的语用标准来评定“废话”,甚至武断地为其罩上一层浓厚的“贬意”色彩,这是有失公允的。一、适时的“废话”,一种有效的课堂语用策略作为特殊情景下的课堂对话,由于“教化意识”评价的强势介入与主宰,人们从来都是以教育教学的价值标准来评判的,将与之无关的话语一… 相似文献
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在人的一生里，总有不少“石头”，时不时的悬挂在我们的心里。它们的“形状”各式各样，如有“说谎石”、“考试石”等等。有的“石头”，只在我们心里悬一会儿就掉下来了；而有的“石头”，则久久地悬在那里，让我们担惊受怕、心情难受，很不是滋味。今天我要说的，就是藏在自己心里的这后一种“石头”。 相似文献
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我有过这样一次经历：上《石头》(鄂教版自然第三册)一课让学生讨论石头的作用时，我引导学生看图回答，像挤牙膏一样，好半天学生才回答出“石头能做房子”、“石头能修路”。这时，有一个叫刘拓的男生喊起来了：“老师，石头能吃”。顿时，教室里一阵哄笑，我也望着他不吱声。刘拓同学一见这情景，急了， 相似文献
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石头家塑料大棚离家挺远的．石头的爸爸办了必要的手续后，立了几十根电线杆。买了一些铝质电线，请了当电工的舅舅在大棚里装了照明灯．石头发现大棚里的100W灯泡没有家里100W的电灯亮．石头说：“我要量一下灯泡两端电压．”石头舅舅把多用表调到250V电压档，问石头：“怎么量？”石头看着灯泡。摸摸脑袋说：“就得把灯头上盖拧下来了．”说着就要蹬梯子上去拧．舅舅说先别忙。说着把灯关了．过了一会（1．为什么要等一会？）才对石头说上去吧．石头上去拧开上盖后，舅舅把多用表递给他，并嘱咐道：“用测棒尖接触接线螺丝，千万不要把测棒的金属头向里伸!”（2．为什么不能向里伸？）石头小心地测出灯泡两端电压，告诉舅舅是190V．舅舅问石头：“这种电线每10m长的电阻是两欧姆．你能不能算出用了多长的电线？”石头想了一会说：“得回家量量电压．”回家吃晌午饭前，测得家中接往大棚的闸刀两端的电压是215V． 相似文献
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