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《语文课程标准》指出“阅读教学要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”所谓阅读期待,是指一种迫切求知的心理状态,是学生在阅读文本之前就已经存在的探求未知的渴望。它既是培养学生阅读兴趣的基础,又是阅读教学得以有效开展的基础。教师在教学中要重视引发学生的阅读期待,以调动学生阅读的积极性,从而实现阅读教学效果的最优化。 相似文献
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阅读是语文课程中极重要的学习内容。新课程标准关于阅读的目标,在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课程的阅读同样应这样理解.阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。 相似文献
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《语文课程标准》中指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”;“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”这一论述.为改革小学阅读教学注入了新的生机和活力,也为研究性阅读的实验创设了良好的环境:研究性阅读是指学生在教师的指导下.以研究探索的方式来自主地阅读. 相似文献
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《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见阅读的重要性。《语文课程标准》还指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践.要珍惜学生独特的感受、体验和理解。所以,阅读是关爱学生发展、激发学生思维培养丰富想象力的教育。课堂教学应当成为学生创设放飞灵性的机会,给学生插上奋飞的翅膀。我作为一名小学语文教师,在教学过程中,指导学生创造性地阅读,获得了良好的效果,体验了教育过程的艰辛和快乐。 相似文献
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在全面实施新课程的今天.倡导培养学生的创新能力、创新思维,是人们日益关注的问题。在语文教学中.提高学生的阅读能力是摆在语文教师面前亟待解决的课题.要让学生“具有独立阅读的能力.学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良好的语感。注重情感体验.发展感受和理解能力”。(语文课程标准)那么:如何提高学生的阅读能力呢?我从利用阅读教学中的层次性特点.来提高学生的阅读能力方面谈两点看法。 相似文献
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丁宇琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):43-43
思维品质是指个体思维活动中表现出的智力特征差异。语文教学中可采用多种方法,培养学生思维品质的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。1.深刻性深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,它反映一个人思维活动的深度与广度。思维品质的深刻性具体表现在善于思考、善于抓住事物的本质规律等方面。为此,在语文教学中要强调以下几点:(1)加强阅读理解能力的培养,不仅要知阅读内容的“然”,还要知阅读内容的“所以然”,借此培养学生抓住事物本质的能力。(2)加强学生听、说能力的培养,要求学生不仅能听懂对方语言的表层内容… 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读行为的主体是学生.阅读教学的主体也是学生,要真正让学生成为阅读的主人,必须教学生学会自主阅读。目前,学生阅读能力普遍不高,考试失分多。最根本的原因在于没有掌握科学的阅读方法和形成良好的阅读习惯。虽然要改变这些不是一朝一夕所能做到的.但教师的引导、点拨非常重要. 相似文献
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17.《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略?这次课程改革,强调阅读是学生的个性化行为,提倡学生在阅读思考的基础上,发表独立见解,在阅读实践中逐步学会思考,学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。同时,《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标,并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。18.在培养学生口语交际方面,《语文课程标准》提出了哪些要求?《语文课程标准》强调,口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力… 相似文献
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《语文课程标准》强调语文教学应“培养创新精神,激发创造潜能”。其核心就是要重视培养学生的创造性思维能力,使他们不惟书、不惟师、不惟上.这是一种新的教学观念。就小学生而言,在学习中有所发现,或对某个问题有自己的见解,或由此及彼产生想像或联想都应该属于创造性思维。 相似文献
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语文课程标准明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。”不同学生阅读同一篇文章会产生不同的感受和体验,因此,在语文阅读教学中应体现人文精神,尊重学生的个性化思维。一、明确教学思想,体现人文精神学生是语文学习的主人,而不是教师教学的“奴隶”。我们在阅读教学中要始终遵循学生主体性原则,积极倡导和鼓励学生参与一些体现自我意识的主题活动。阅读教学中评价一个学生不能局限于某个题目或某个答案正确与否,而要看学生主体意识在阅读中“动”起来没有,观察学生阅读时思维形式和思维方法的特点,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。还要提倡多角度、有创意地阅读, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出,语文课程应考虑汉语言文学的特点对学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养学生的良好语感和对文章的“整体把握”能力。同时,提出语文阅读教学是学生、教师以及文章之间的对话过程。 相似文献
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《全日制语文课程标准(实验稿)》明确指出:“语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累.培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》专设了“整本书阅读”学习任务群。教师如何开展整本书阅读全过程指导,让阅读从“浅阅读”走向“深度阅读”,发展学生思维?本文以六下《鲁滨逊漂流记》为例,以“策略先行,激发思维灵活性;要素导向,培育思维深刻性;读写共生,催生思维独创性”三条路径来探寻整本书深度阅读策略,以此促进学生思维发展,全面提升阅读能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响.在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”由此可见,作为一名语文教师.当务之急是把语感的培养放在首要位置,那么,在中学语文教学中.该怎样培养学生的语感呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节。拓展思维空间,提高阅读质量。"阅读期待,是学生对阅读活动所抱的期望,等待从阅读材料和阅读过程中有所 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见,人文性乃阅读教学的灵魂。离开人文性,阅读将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,枯竭生活的源泉,毁灭艺术的创造。 相似文献
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课外阅读既然有面上的积累.又有点上的把握,学生所处的语言环境就相对比较宽阔.这也为其以后的语言发展提供了基础。《语文课程标准》明确指出,语文课程应该重视丰富语言的积累,发展思维。本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读.探索语言积累的方法和途径。 相似文献