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1.
宋家典 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):3-4
“以人为本”贯彻了马克思主义人本思想，在本体上坚持了人民群众是社会实践的主体，人是最根本的力量，是社会实践和创造历史的主体；在理念上体现了对人的现实性关怀，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享；在方法上实现了人的发展与社会发展的辩证统一，人的发展既是社会发展的手段也是社会发展的目的，而社会发展既是人的发展的结果也是人的发展的动力，两者互为前提和基础． 相似文献
2.
科学发展观鲜明地提出以人为本．就是强调发展首先是人的发展，坚持以人为本．就是要以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的政治、经济和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。 相似文献
3.
文新 《中国现代教育装备》2004,(5):1-1
以人为本是科学发展观的本质和核心。一切发展归根到底都要着眼于人，也就是着眼于不断满足人民群众日益增长的物质和精神的以及自身发展的需要。坚持以人为本就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展。坚持以人为本，很重要的是在发展中提高人的素质。要建设 相似文献
4.
赵凤平 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2013,(6):787-791
马克思主义认为,社会存在是人类社会存在和发展的基础,其中生产方式是社会发展的决定力量;社会实践是人类社会存在和发展的根本方式,社会生活在本质上是实践的;人民群众是社会存在和发展的主体,是社会历史的创造者。科学发展观的核心是以人为本,这一核心思想坚持、运用和发展了历史唯物主义的基本原理,凸显了历史唯物主义关于社会发展过程中社会存在的基础地位、社会实践的核心地位、人民群众的主体地位的“三位一体”的根本原则和与其内在的一致性,是历史唯物主义中国化的最新成果。深刻理解以人为本的历史唯物主义意蕴以及坚持以人为本和坚持历史唯物主义的内在一致性,对于我们自觉贯彻落实科学发展观具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
5.
一、建立“以人为本位”的学校体育教育理念 社会的发展是一种整体的、综合的和内在的发展。在这种发展中，经济只是其中的一个手段。社会发展的目标是社会人，是社会人的需要，即社会和人的发展观已从以“物质为本位”的发展转向“以人为本位”的发展，“以人为本”即“把人置于发展的中心”，这是人类全新的发展观。 我国发展体育运动的根本宗旨一直是为广大人民群众服务，含有“以人为本”的理念。“以人为本”能促进经济和社会协调发展，提高人民生活质量，是我国未来十五年的经济社会发展的指导思想亦是需要解决的重大问题。新世纪人力… 相似文献
6.
张广臣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):8-9
什么是以人为本？怎样坚持以人为本？这是当前我们在学校管理中树立和落实科学发展观所要深入思考的理论和实践问题。胡锦涛指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”学校管理中坚持以人为本，就要坚定不移地树立和落实科学发展观，更好地完成新世纪新阶段我们肩负的历史任务。 相似文献
7.
以人为本是社会全面发展的关键,坚持以人为本应从以下几方面入手:确立人民群众的主体地位;正确理解人的全面发展;激发人的积极性和创造性;转变政府职能,做到执政为民。 相似文献
8.
秦振泽 《山西广播电视大学学报》2005,10(1):87-88
"以人为本"的思想在中西方哲学发展史上具有悠久的哲学历史渊源,马克思主义继承了以往哲学关于人的思想的积极成果,创立了自己"以人为本"的唯物史观。"以人为本"的思想具有深刻的哲学理论依据和实践依据。坚持以人为本,首先要坚持一切从人民群众的需要出发,促进人的全面发展,实现人民群众的根本利益;其次要寻求人与自然、人与社会、人与人之间关系的总体性和谐发展;再次要尊重和保障人权。 相似文献
9.
什么是科学的发展观？——就是以人为本，全面协调，可持续的发展观。科学发展观包含四个方面：
一、坚持以人为本的办学观点。就是要以实现人的全面发展为目标，从人民的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及人民。学校坚持以人为本，就是要坚持以教师为本，以学生为本，以家长为本的办学观点。 相似文献
10.
马克思、恩格斯以人为本发展观探源 总被引：1，自引：0，他引：1
李庆华 《思想政治教育研究》2007,(6):37-39
以人为本是科学发展观的核心，它与中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨和立党为公、执政为民的本质要求是完全一致的。以人为本科学发展观的理论渊源是马克思主义对人在社会发展中地位与作用的认识，即人是社会发展的核心和尺度，人也是社会发展的动力。只有深刻理解以人为本科学发展观的渊源，才能更加充分地把握发展的出发点和归属。才能真正为人民掌好权、执好政。 相似文献
11.
科学发展是指坚持以人为本、全面协调可持续的发展,以人为本,就是一切从人民群众的需要出发,促进人的全面发展,实现人民群众的根本利益。以人为本是科学发展观的核心和本质,是我们一切工作的出发点和归宿。 相似文献
12.
试论以人为本的管理意蕴 总被引：2，自引：0，他引：2
以人为本是社会历史发展的必然要求，是我们在管理和其他各项工作中必须坚持的原则。在管理中坚持以人为本就是在尊重人的主体地位的前提下通过调动人的主动性、积极性和创造性以实现组织的目标并促进人的全面发展。它包括五个层次的涵义：把组织看作人的集合体，依赖人及其发展，适应人的特点和要求，促进人的发展，把管理对象(人民群众、员工)作为管理效益评价的主体。在全面建设小康社会和推进社会主义现代化进程中，我们必须切实实施和加强管理，坚持以人为本。 相似文献
13.
传统发展观是＂以物为中心＂的发展现;与传统发展观相比较,科学发展观凸显出社会发展的人本性,这是科学发展观的价值取向。坚持以人为本的价值取向,一要尊重人民群众的主体地位;二要尊重和保障人民群众的基本权利;三要营造人与自然、人与社会、人与人和谐发展的环境。从传统发展观到科学发展观,体现了发展观的深层变革。 相似文献
14.
以科学发展观促进教育公平 总被引：10，自引：0，他引：10
文东茅 《清华大学教育研究》2004,25(2):13-16
党的十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这是关于发展观的一次飞跃。科学发展观的核心理念在于以人为本，即以满足最广大人民群众的根本利益为出发点，一切工作要以此为中心。科学发展观是总结我国社会经济发 相似文献
15.
易培强 《湖南城市学院学报》2004,25(4):1-4
科学发展观的本质和核心是以人为本，这表现在：发展的目的是为人民争取最大的利益；推动发展的决定力量是最广大人民群众的积极性和创造能力；发展的最深层内涵和最终目标是实现人的全面发展。坚持以人为本的关键环节是树立正确的政绩观，转变政府职能. 相似文献
16.
论邓小平以人为本的发展价值观 总被引：2，自引：0，他引：2
郭利敏 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(3):6-7
“以人为本”构成邓小平发展价值观的核心。具体体现为：邓小平始终坚持把人民群众作为社会发展的价值主体和评价主体；高度重视人的全面发展；从全人类利益出发，既关心当代人的发展，又不忘子孙后代的发展。 相似文献
17.
本文从学术层面着重探讨了“以人为本”这一概念的科学内涵，认为“人”包括社会全体成员和人民两层含义；“本”主要是明确发展的指导思想．确保人民当家作主的主人翁地位，以实现人民的根本利益和人的自由全面发展，为经济和社会建设的出发点、目的和标准。主张对“以人为本”的理解应该坚持马克思主义世界观、历史观和价值观的统一。[编者按] 相似文献
18.
科学发展观的核心是以人为本 总被引：1，自引：0，他引：1
郑又贤 《思想理论教育导刊》2008,1(3):25-27
在科学发展观中,以人为本的人主要指人民,即最广大人民群众;以人为本中的本就是根本,就是出发点、落脚点,就是最广大人民的根本利益。坚持以人为本,主要是指以人民或人民群众为本。以人为本是科学发展观的"核心",实现科学发展必须以人民群众为出发点,必须依托人民群众的主体性,必须充分发挥人民的首创精神,必须以造福人民为目的。在科学发展观中,以人为本同马克思主义关于人的本质观点、党执政为民的观点、建设生态文明的观点是辩证统一的。 相似文献
19.
黄岩 《江西教育学院学报》2005,26(2):1-4
“以人为本”是我们党提出的科学发展观的核心内容，它与时俱进地将人的发展作为社会发展的根本目的。这既凸显了“现实的个人”的主体性，也是对人民群众历史主体地位的肯定，并体现了“每个人自由而全面的发展”的终极价值。马克思主义从现实的个人出发，在对劳动阐述的基础上提出，社会发展的终极目标在于“每个人的自由而全面的发展”。因此，“以人为本”正是马克思主义人性观在当代中国的全新诠释。 相似文献
20.
科学发展观的核心是以人为本。人的自由全面发展，是马克思主义的最高价值追求，终极目的是为了不断满足人民群众的政治文化需求。当前，人民群众对优质教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾，是我省基础教育的基本矛盾。“坚持以人为本，深入贯彻落实科学发展观”，为新时期班主任工作， 相似文献