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1.
翟弦亮 《安阳师范学院学报》2013,(3)
瑞吉欧的幼儿教育思想不论在理论还是实践上都获得了世界范围内的认可,瑞吉欧幼儿园的环境更是独具特色,被争相学习。当前我国对瑞吉欧环境创设思想的研究可以分为两大类,一是关于瑞吉欧环境创设思想本身、其教育取向、对幼儿园环境创设的启示及教师在环境创设中所扮演的角色等,关注的侧重点是理论研究;二是侧重于瑞吉欧环境创设思想在幼儿园环境创设中的实践研究,包括节庆活动的设计及主题环境的创设等。同时也反映出这一思想在中国的传播经历了从理论介绍到对理论的思考最终应用于实践的过程。 相似文献
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本研究基于人类发展生态学的基本理论,对国外三种较有代表性的幼儿园课程模式即蒙台梭利教育法、瑞吉欧教育方案和高宽课程模式中的环境创设进行了比较,进而分析了这三种课程模式中的环境创设理念对我国幼儿园环境创设的有益启示,包括精心规划幼儿的学习和生活环境,以引导和促进幼儿的发展;更多关注幼儿园心理层面的环境创设,为幼儿营造积极的学习氛围;更多关注幼儿园环境与各层次环境的互动,以全方位构建幼儿的发展环境. 相似文献
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幼儿园环境作为幼儿教育的组成部分,对促进幼儿的全面发展具有重要作用.但是当前幼儿园环境创设中存在着诸多问题.本文在对存在这些问题的原因进行分析的基础上,提出了在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训,提高其专业化水平等策略,以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴. 相似文献
5.
《新校园(当代教育研究)》2018,(7)
幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分,幼儿园是幼儿教育的主要场所。近年来,幼儿园环境创设逐渐引起人们的重视,并形成专业性课题。本文通过分析幼儿园环境创设基本内涵,指出当前幼儿园环境创设中存在的问题,深入研究和阐述幼儿园环境创设与儿童发展之间的联系。 相似文献
6.
幼儿园的环境创设的好与否直接影响着幼儿身心的健康发展,而幼儿园的创设环境主要是指幼儿园的物质环境与精神环境的创设。本文将从幼儿园主题墙创设存在的问题入手进行分析,对于当前存在的问题,如主题墙饰缺少统筹,随意性强;主题墙饰缺少持续,阶段性设计;主题墙饰设计单一,教师主导性过强。对于存在的这些问题提出相应的解决对策,为幼儿园整体上的环境创设的提供可供参考性的建议。 相似文献
7.
崔玉环 《兰州教育学院学报》2015,(7)
近些年,社会各界对幼儿教育的重视程度呈明显上升趋势。作为幼儿园建设中的重要一环,环境创设直接影响着孩子们在幼儿园中的教育和成长健康,因此,必须对幼儿园环境创设过程中存在的问题予以充分重视和及时解决。本文从分析环境创设的作用入手,找出幼儿园环境创设环节中存在的问题,并努力找出解决相关问题的有效方法。 相似文献
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随着社会的发展,科学的不断持续进步,幼儿园教学课程越来越被大家所重视。而环境是幼儿园课程的重要组成部分,国家、社会以及教育工作人员一直都很重视幼儿园的环境创设问题。幼儿启蒙教育所处的环境的好坏,对于孩子社会性适应程度和集体感的培养有着决定性的影响。但在实践创设环境过程中仍然存在很多问题,如忽视环境实用性问题、教育有效性缺失问题以及幼儿的主体地位缺失等问题。本文将探讨如何解决幼儿园的环境创设存在的问题,并将解决问题的方法落实到教育实践中,为我们幼儿园文化建设贡献一份力量。 相似文献
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近些年来,随着我国经济的不断向前发展,人们对幼儿园的教育也提出了更高的要求。其中,幼儿园环境也引起了人们的广泛关注。一直以来,幼儿园的环境在创设方面都在进行着不断的改进与完善,但是其结果并没有让大多数的人满意。幼儿园环境的好坏直接对幼儿园的教学质量有着直接的联系。对此,本文笔者将根据对幼儿园环境创设方面的研究,对幼儿园环境创设提出几点切实可行的措施。 相似文献
11.
乡镇中心园是建立健全农村学前教育体系的重要基础,提升乡镇中心园的办园质量由此具有重要意义.乡镇各级政府在创办乡镇中心幼儿园时首先应统筹规划,高度重视乡镇中心幼儿园环境创设,为其配备完善的设施设备,以最大限度地满足幼儿园教育教学的需要,同时应重视优化环境的育人功能.幼儿园不仅应在一日生活环节、各项保教工作中充分利用各种功能室和先进的设施设备,更应积极营造和谐的文化氛围,逐步创设主题景观,让环境会说话,充满童趣和乡土特色.乡镇中心幼儿园管理应追求精细化,包括细化管理制度、实行分层管理、推进民主管理、稳定教师队伍、建立年龄结构合理的教师梯队等,以为幼儿园长远发展奠定坚实的基础.针对教师业务素质普遍较弱的现状,乡镇中心园还必须把加强教师业务学习放在重要位置,通过引进专家、促进教师自主式学习、依托课题开展研讨式学习等方式,努力提高教师保育和教育的能力.此外,乡镇中心园还应加强家长工作,服务社区,通过充分发挥示范、幅射与引领的作用,带动所在地区农村幼教事业的发展. 相似文献
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在幼儿教育中幼儿园环境创设不仅是教育资源,也是重要的教育教学手段。幼儿园环境作为幼儿园物质环境不可或缺的重要组成部分,对幼儿的发展同样起着不可忽视的作用。本文以张掖市城乡幼儿园为例,通过对幼儿园环境创设的现状调查,分析其存在的问题,并提出一些建议,为幼儿园的教育教学工作提供一些参考,并对幼儿园室内外环境创设给予一定的现实指导,同时增强人们对幼儿园环境创设的意识。 相似文献
13.
适宜的幼儿园环境创设能为幼儿的发展提供支撑感、真实感、联接感、价值感和意义感。幼儿园有责任也有义务为幼儿提供有利于其个性、创造力、审美能力、道德、实践能力发展的环境。文章从物质环境和心理环境两方面对幼儿园环境创设对幼儿的影响进行阐述和分析。 相似文献
14.
杜杰 《陕西教育学院学报》2011,27(4):111-113,123
幼儿园的教育环境是指幼儿园赖以进行的一切条件的总和。它包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼儿园的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的作用。 相似文献
15.
幼儿园学习环境与幼儿发展结果之间存在密切的关系。本研究以来自我国5个省区89所幼儿园267个班级的1592名幼儿为研究对象,采用广义相加混合模型,分析幼儿园学习环境质量各要素与幼儿语言、数学认知、情感社会性发展之间的关系。结果发现,学习环境与幼儿发展结果之间的关系具有一定的复杂性,其中园舍建筑和幼儿语言、数学认知存在非线性关联;户外空间与设施和幼儿语言、数学认知存在线性关联;区域规划与材料和幼儿语言存在线性关联,与幼儿情感社会性存在非线性关联;心理氛围与幼儿情感社会性存在线性关联,与幼儿语言、数学认知存在非线性关联;班级空间与设施和幼儿发展不相关。与此同时,园舍建筑、心理氛围、区域规划与材料对幼儿发展结果分别具有一定的阈值效应。高质量的幼儿园学习环境阈值范围为4.3~6.0分,表明教育经费投入需要保证幼儿园学习环境质量在此阈值之上,学习环境对幼儿发展的促进效果才能显现。 相似文献
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生态教育是提高生态意识、塑造生态文明的基本途径。从幼儿阶段开始实施生态教育有着重要的意义,能促进幼儿对生态环境的保护、对自然资源的珍惜。幼儿园环境创设结合生态教育背景,能提高幼儿环保意识,提升幼儿环保能力。文章对生态教育背景下幼儿园环境创设进行探究。 相似文献
17.
郭瑞 《延安职业技术学院学报》2020,(2):67-69
界面作为幼儿园环境空间的围合体与人们最敏感的视觉有着直接的关系,它既是幼儿园对外展示园所文化的主要介质,又是园内所有幼儿获得生活经验的重要语言。因此,交互式的界面设计在幼儿园环境创设中就显得尤为重要。塑造有连续性的故事情节体验、易识别的环境语言、有吸引力的场所感受是我们提升幼儿园环境的主要途径,更是打造幼儿园园所文化的主要手段。 相似文献
18.
王莉 《陕西教育学院学报》2011,27(4):114-116
幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。我园在实施课程生活化的实践探索中,总结出了几点课程与生活有效整合的经验,即创设生活化的环境;重视幼儿对生活的体验和感悟;让幼儿在生活中自主探究发现;锻炼幼儿掌握生活技能;在社区中拓展生活视野;培养幼儿亲自然、亲社会的人文情感。 相似文献
19.
孙锐丽 《新疆教育学院学报》2014,30(3):23-26
蒙台梭利教育和瑞吉欧教育是在世界上具有重要影响的教育模式,然而二者在教师观上有很多不同.文章通过阐述二者在儿童本位、课程本位、环境本位等几个方面的异同,及带给我国学前教育的启示,帮助我国的幼儿教师树立正确的儿童观,明确角色定位,重视隐性课程的开发和利用,注重家、园、社区的合作共育. 相似文献
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This study, involving the modification, validation and use of a learning environment questionnaire for both kindergarten students and their parents, is significant because prior learning environment research has normally involved neither parents nor such young students. A questionnaire, which was based on the What Is Happening In this Class? and assessed actual and preferred teacher support, involvement, cooperation and equity, exhibited sound factorial validity, internal consistency reliability and the ability to differentiate between classrooms. Parents perceived a more favourable actual classroom environment than students, but students preferred a more favourable environment than parents. Associations were found between kindergarten students’ achievement and attitudes and the nature of the learning environment. 相似文献