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论21世纪的教师形象 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从 5个方面讨论了 2 1世纪教师应具有的形象 ,提出 2 1世纪的教师应该是创造型的教师、引导型的教师、交流型的教师、方法型的教师和因材施教的教师 相似文献
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教育评价工作不仅要求对指标体系中的各项指标作出单项的评价，而且要求对评价对象的整体作出综合的、统一的评价，而综合的、统一的评价比对各项指标的单项评价在教育评价中的意义更为重大。例如，我们在对学生的发展状况进行评价时，不仅要对学生德、智、体、美各个方面的发展状况作出分别的评价，更要对包括学生德、智、体、美各个方面的发展状况在内的全面发展状况进行综合的、统一的评价。对评价对象作出综合的、统一的评价就需要我们通过一定的方法把对各项指标的评价值进行统计分析，得出总的评价值。这样一来，编制一份教育评价方案… 相似文献
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1997年至2000年间，“多元智力理论实验学校研究项目”（The Project on Schools Using Multi-ple Intelligences Theory。简称SUMIT）在美国多所中小学陆续展开，并取得重要研究成果：总结出了可以作为“行动指南”的、在中小学有效运用多元智力理论的6条基本经验。在我国基础教育改革蓬勃发展之际，[第一段] 相似文献
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瑞吉欧教育者有一句名言:“接过孩子抛过来的球。”听到这句话,我们的眼前不禁会浮现出这样一幅生动、形象的画面:幼儿园成了儿童主动学习的乐园,在这里,儿童积极主动地和教师一起投入到快乐的“乒乓球”活动中。儿童不再被动地等待教师把球抛给自己,而是享有和教师平等的地位,拥有发球权,可以发起活动;在活动的过程中,儿童可以根据自己的兴趣和需要来调节活动的步调;儿童还可以自由地结束活动,而不是听从教师的指令去继续自己不再感兴趣的活动。尊重儿童的主动学习能力,并不意味着削弱教师的作用。为了使活动顺利进行下去,教师要采取支持性… 相似文献
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论促进幼儿的主动发展 总被引：3，自引：0，他引：3
随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼儿园教育应着眼于促进幼儿全面素质的提高正在逐渐成为广大幼儿教育工作的共识，作为促进幼儿全面素质提高的重要组成部分和关键环节，促进幼儿的主动发展理应更多地受到幼儿教育工作的关注和讨论，基于此，本拟从应该充分认识幼儿是发展的主体和应该高度重视在活动中发展幼儿的素质两个方面对促进幼儿的主动发展进行一些讨论。 相似文献
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当前我国借鉴蒙台梭利教育法的主要误区、关键问题与基本思路 总被引：2，自引：0，他引：2
盲目跟风、形式主义、"导师"难寻等是当前我国蒙台梭利教育实践中出现的几个主要误区.教师素质是影响蒙台梭利教育法有效性的重要因素,扎实培训是提高蒙台梭利教师素质的有效途径.当前我们在借鉴蒙台梭利教育法时应该形成两个基本思路,即"以我为主,他为我用"和"以他为主,他我结合",其中"以我为主,他为我用"应该成为我们借鉴蒙台梭利教育法的主要思路. 相似文献