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论"三维一体"课程标准的落实与教学目标的具体表述 总被引：2，自引：0，他引：2
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三维目标”关注的是学生的整体发展，“三维目标”整合达成是基础教育课程的灵魂。在“三维一体”课程标准落实中，要根据学科特点确立“三维目标”的比例，寻找“三维”结合的整合点。教学目标的表述可以通过行为目标、内部过程与外显行为相结合、表现性目标和生成性目标的表述方法来实现。对于我国教师来说，学会具体、明确地陈述教学目标需要经过严格的训练，但更要注意情感目标、生成性目标的挖掘。 相似文献
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体育新课程标准实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志。“以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择”已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的教学中，由于一些教师对教学目标表述不明确，而导致教学效果较差。在教师的备课中，教学目标应该怎样表述呢？目前，我们所见的教学目标的表述形式大致有以下两种。 相似文献
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“三维目标”是在课程改革中专家和教师共同创生出来的话语,当它迅速流行并被当成教学目标时,对新课程的实施造成很大的困扰。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”是从培养“完整的人”的角度提出来的课程的总体目标。教学应该从学习“完整知识”的角度,将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观视为知识学习的三重层次,赋予“三维目标”新的内涵,并努力在教学实践中追求三重境界的有效教学。 相似文献
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确立价值立场和目标原则是准确把握和实施有效课堂互动的基础工作。与课堂控制相对,课堂互动的价值立场是“儿童自主”、“实践取向”、“教育民主”。与此相应,课堂互动的目标原则有：避免行为目标单一化;重视形成性目标和表现性目标,侧重过程与方法;基于可互动的“节点”预期目标;基于学生当下学习状况调适目标和生成新目标;反思教学结果,改进目标设计。 相似文献
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提高高中英语课堂教学有效性的策略和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
“有效教学”这个词由英语“Effective instruction”直译而来,国内外对它的定义与标准的表述多样,但都离不开一个关键词,那就是“关注学生的进步与发展”。笔者认为,有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的,英语作为实践性很强的学科,其教学策略有其独特性,在教学中,应该运用科学的方法和策略,有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣、提高学生英语水平和能力等。 相似文献
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“三维”目标呼唤着新的课堂生态和教学行为,而构建“三生三导”的课堂生态是实现数学课堂“三维”目标的新举措。因此,要明确“三生三导”课堂生态的理论基础及操作方法。 相似文献
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新课程标准在表述教学目标时使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了《标准》对学生在过程性目标的要求．章建跃老师也曾说过：没有“过程”的教学把“思维的体操”降格为“刺激一反应”训练,是教育功利化在数学教学中的集中表现．充分说明在教学的过程中“过程性目标”的重要性． 相似文献
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通过对我国中学数学教学现状的了解,并在通读相关文献的基础上,对“过程性目标”的内涵进行了解读,同时分析了中学数学教学过程性目标实现的内涵,提出了过程性目标实现的策略及实现的意义。侧重阐述了在教学中过程性目标的实现对学生的影响,明晰了中学数学教学应该通过创设“特定的数学活动”,来实现数学教学的过程性目标。 相似文献
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刘炜 《语文学刊:高等教育版》2008,(4):129-133
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）对于英语语法课程的目的有所表述,但教师是否对其有准确的理解和深刻的把握却关乎语法课程与教学的有效实施与开展。本文尝试从语吉意识框架中的语法意识、新型语法规和交际能力系统中的语法能力等角度来阐释语法课程教学要明确的两个基本目标及其关系：“知”性目标——“英语语法意识培养”和“能”性目标——“英语语法能力形成”;前者是后者的必要基础。后者是前者的自然结果。 相似文献
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杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(4)
教学目标是教师在教学过程中所预期的学生行为的变化,具有指导教学方法、技术和媒体选择、指导学生的学习和教学结果测量评价等导向功能;设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特征;教学目标设计要注意准确分析教学任务、制订教学内容-学生行为的双向细目表和科学地表述教学目标。 相似文献
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以学生发展为本,使学生在“全感皆动”“全程跃动”“全员互动”的小学数学“三动”课堂中实现三维教学目标;关注学生在课堂中的学习状态,力求让每个学生都能最大限度地释放学习热情,展示创造潜能,实现人格完善,成为有德性、智性和灵性的创新型人才,彰显“三动”课堂的魅力。 相似文献
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《全目制义务教育数学课程标准》（实验稿）中，把教学目标划分为知识技能目标与过程性目标。为了便于教师教学时的掌握和评估质垦，过程性目标又分经历、体验、探索三级．体现了层次性和操作定义，改变了以往过程性目标表述上的笼统性、模糊性，具有清晰性和可操作性。那么，在实际教学中如何落实过程性目标呢？“用字母表示数”中的四个教学片断给我提供了一个很好的范例。 相似文献
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陆雪玲 《语文学刊:高等教育版》2010,(10):143-145
语文课堂教学目标表述是语文课堂教学的起点和归宿,对课堂教学起指导和制约作用。在现实的教学实践中,广大教师对于语文课堂教学目标的表述还存在许多的问题,这将影响到语文课堂教学。外国的心理学家对课堂教学目标的表述问题进行了探索,并提出各自的目标表述模式。语文教学目标的表述应该立足了本学科特点,借鉴合适的教学目标表述模式,才有利于达到语文课堂教学的最优化。 相似文献
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小学科学课是“以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。其教学目标从“科学概念、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来表述。要想提高教学质量,达成教学目标,首先要立足课堂,让科学课堂充满生命活力。如何让科学课堂充满生命活力,成为学生向往的乐园呢？笔者认为,教学中添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”,应是达成这一目标的有效手段。 相似文献
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在初中物理目标教学的实施过程中,应该注意教学目标制订的整体性、具体性和客观性,要防止片面性、模糊性和主观性。在教学过程中,应该向学生展示教学目标,展示的方法可以灵活多样。应该强化教学目标的针对性,协调目标的重点性和整体性的关系,还要注意教学目标的层次性和学生学习的积极性。目标教学的成功与否是以“反馈—矫正”方式作出的评价来检验的,“反馈—矫正”不应拘泥于某一种形式。 相似文献
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为了建设高质量教学团队,首先应该明确教学团队的内涵及其目标.文章剖析了团队与工作组区别、教学团队与教研室区别、教学团队与科研团队区别,从而进一步明晰了教学团队的内涵.并阐述了教学团队的长期目标,从“谁来教”、“教什么”、“怎么教”三方面分析了教学团队的具体目标. 相似文献
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构建高效语文课堂的主体在于教师,立足点在于教学目标的预设,以此为基础,合理的课堂实施是保证。从课堂教学目标表述的变化中,我们可以看出教师教学理念的革新过程,同时,也显现出了教师在革新观念过程中的理性思考和个体创新。本文就试图从＂小学语文教学目标的确定＂层面,借助教学实践,阐述小学语文教师对语文、对学生、对课堂、对自己应该秉持的态度。 相似文献