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朱贤中 《语数外学习(初中版)》2013,(12):19-19
在初中语文教学中,文言文是学生学习的一个难点。究其原因,一方面是文言文的语境与现代汉语的语境有较大的差异,学生对“之乎者也”有很强的陌生感;另一方面是长期以来的生搬硬套、死记硬背的应试教育模式让学生难以对于文言文产生兴趣,缺乏对文言文的内在认同感。因此,增强学生学习文言文的兴趣,提高文言文课堂教学的效率,是我们语文教师的重任。 相似文献
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中学生学习文言文一直是个老大难问题,学生学习兴趣不浓,难以掌握学习方法,等等,这些都是影响文言文教学效果的重要因素。那么,如何让学生爱上文言文,轻松学好文言文呢？根据多年的教学经验,我觉得可以从下面几方面进行：一、学好文言文的前提是会读会背要培养学生学习文言文的兴趣,首先得让学生会读文章。学生只有熟读了课文,才会进一步理解课文的意思,在这样的基础上,才可能激发他们学习的积极性。 相似文献
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由于文言文距学生的现实生活较远,缺少学习的语言环境,学生常常认识不到文言文学习的必要性和重要性,难以产生学习的兴趣,文言文的课堂也往往容易死气沉沉。因此,加强文言文教学的研究,改变当前文言文教学低效的现状,是文言文教学亟待解决的问题。 相似文献
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现代的中学生对文言文学习始终难以产生兴趣,究其原因,一方面是因为太难,字词意义的变化太复杂;另一方面是我们现在的文言文教学,教师往往只注重文言文“言”的教学,仅发挥了它作为阅读教学的工具性作用,文言文课堂教学缺乏创新,从而抑制了学生学习文言文的兴趣。教师如何引导学生在课堂中品出“文言之味”,提高学习兴趣呢？可以从以下三点出发： 相似文献
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当下,文言文教学现状不容乐观,学生学习难度大,无法触类旁通,在生活中难以学以致用,因此学习兴趣缺失。但是文言文的教学作用不容小觑,文言文的学习可以让学生近距离地接触中国传统文化,在学习中加深对中国传统语言文化的理解。因此,文言文的教学要注意调动起学生的兴趣,创新教学方式,充分吸引学生参与,加强学生对文言文学习的主动性。 相似文献
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刘芳 《中学生阅读(高中版)》2008,(4)
老师们常说文言文难教,学生们常说文言文难学,究其难的根源,我以为在于"兴趣"二字:学生没有兴趣学,自然感觉难学;教师见学生的兴趣难以调动,自然感觉难教.怎样让学生在学习文言文的课堂上兴奋起来,激发他们学习的热情呢?我以为关键在于课堂教学"兴奋点"的设置. 相似文献
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正文言文是中国传统文化的结晶和重要载体,但在初中阶段的课本里,学生接触到的文言文数量有限,再加上内容与学生所处时代相距甚远,有些教师的教学方法古板陈旧,使得不少中学生对学习文言文缺乏兴趣,甚至有抵触情绪,难以引起学生的共鸣,使得文言文学习遭遇尴尬,这是我们语文教育工作者面临的现实问题。要传承和光大优秀的民族文化,就必须让学生认识到学习文言文的重要作用,帮助学生掌握文言文的学习方法,提高文言文的学习能力。 相似文献
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文言文的教学在语文新课程中仍然占有举足轻重的地位,激发学生文言文学习动机,培养积极的学习兴趣和求知欲,让学生自主学习、主动学习文言文,提高学生文言文学习的兴趣。 相似文献
10.
日常生活中很少会用到文言文,再加上文言文本身晦涩难懂,学生的学习兴趣自然就不高,所以在文言文教学中,教师应该改变一成不变的授课方式,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习文言文的积极性。一、有趣的课前导入好的开始是成功的一半,想让学生自主去学习文言文,就要让学生爱上文言文。而让学生喜欢上文言文的最好方法,就是让学生对其产生兴趣。在开始讲课之前一个有趣的课前导 相似文献
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传统的文言文教学为考虑课堂容量,通常以字句串讲为主,这种教学因其忽视了学生学习的主体性,极大地影响了学生的学习兴趣,而鉴于文言文距离我们的生活较远而产生的字词句难以理解的特点,又不能完全放给学生自己来读,那么选择什么样的授课方式才能更符合新课改的精神,才能做到既尊重合理的传统又注重教学的创新？如何才能更好的培养学生学习文言文的兴趣,提高他们阅读文言文的能力呢？ 相似文献
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日常生活中很少会用到文言文,再加上文言文本身晦涩难懂,学生的学习兴趣自然就不高,所以在文言文教学中,教师应该改变一成不变的授课方式,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习文言文的积极性。一、有趣的课前导入好的开始是成功的一半,想让学生自主去学习文言文,就要让学生爱上文言文。而让学生喜欢上文言文的最好方法,就是让学生对其产生兴趣。在开始讲课之前一个有趣的课前导人,往往能起到事半功倍的效果。 相似文献
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刘丽芹 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):16-17
针对现今高中生文言文学习兴趣普遍缺失的现状,分析了问题症结所在,从三个角度进行反思：①学生原本就对文言文没有兴趣吗？②谁夺去了学生学习文言文的兴趣？③该采取怎样的对策唤回学生学习文言文的兴趣？在反思中,较客观地剖析了考试、教材、教学存在的弊端,最后结合文言文教学实际提出了一些可行性建议及措施,对唤醒学生学习文言文的兴趣有一定的实践意义,对高中文言文教学有一定的启发。 相似文献
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当前文言文的教学,大体上是以翻译句意为主,教师强调学生对关键字词含义的记忆,强调学生对课文内容的记忆。这就是文言文教学的“实”。这种教学方式,固然有助于提高文言文知识的学习能力,但是,同时也造成了学生文言文学习兴趣的降低,让学生难以体验到文言文的真正魅力。因此,本文建议,教师不仅应该重视文言文教学的“实”,也应该注意文言文教学的“虚”。 相似文献
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语言的演变,造成了理解的障碍：社会的变迁,也带来了认知的困难。我们对文言文的理解存在一定的困难,学习的过程也略显枯燥。传统的文言文教学课堂较为沉闷,使得流传千古的名篇成了学生难以下咽的糟糠。只有采取一些有效的措施激活我们的文言文课堂,让学生产生学习的兴趣,才能真正收到效果。那么要怎样让课堂活起来,让学生产生学习的兴趣,并且达到喜欢文言文的目的呢？在教学中笔者做了如下尝试： 相似文献
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现代中学生在学习文言文时总感到有些吃力,对一些文言现象难以理解和掌握,往往是老师讲的口干舌燥,学生却觉得枯燥乏味,昏昏欲睡。这是因为从古代的文言文发展到现代的白话文,其中的变化是比较大的。语言的障碍和对古代历史文化知识缺乏了解,使得学生缺乏学习文言文的兴趣。 相似文献
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兴趣是学生学习的内在动力与助推器,学生只有对所学课程充分兴趣,这样学生才能够投入更多的精力进行学习。对于文言文的学习也是如此,尤其是步入中学阶段,语文中的文言文知识难度会加大,中学生在学习过程中往往感到吃力与枯燥无味,因而对文言文的学习兴趣缺缺,严重的甚至有畏惧学习文言文的现象。为此,教师应当转变教学策略,积极采取新颖、有趣的教学方法来引起、激发及调动中学生学习文言文的兴趣,本文将重点探讨如何提高中学生学习文言文兴趣的策略。 相似文献
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通过多种途径,努力使学生产生对文言文学习的兴趣,培养学生自主学习的能力。让学生在文言文学习时能通过多角度的观察、更新的途径重新审视文言文作品,从而更好地学习文言文。 相似文献