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郑羽环 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
课堂是教书育人的主阵地。同样一堂课,有的老师讲,学生学得兴趣盎然,上课是一种享受;有的老师讲课,学生学得索然无味,上课简直是受罪。俗话说：兴趣是最好的老师。下面谈谈如何提高学生生物课堂的兴趣。 相似文献
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曾听过一节英语复习课,大概环节是：“复习单词——复习短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充作业。”整堂课就是教师在滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,偶尔教师提问几个学生,整堂课的气氛较为沉闷。下课后,我调查几个学生,让他们对这堂复习课发表看法。有的说：“这些内容我们基本已掌握,不必再浪费这么多的时间来复习。”有的说：“虽然是复习得很详细,但我们仍不知道在讲什么。”……学生的回答无疑给我们教师敲响了警钟。那么,如何上好英语复习课呢？就我自身的教学体会,在此愿与大家共同探讨。 相似文献
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新教材Go For It在国内一些省市的试用虽然已经一年有余,但是一些用惯了旧教材JEFC的老师至今还是无所适从。有的老师甚至干脆给它戴顶“帽子”, 说Go For It是一种“八不”教材——不知道如何安排课时,不知道如何备课,不知道如何上课,不知道何时教音标,不知道要不要教语法,不知道给学生布置哪些作业,不知道要学生掌握到哪种程度,不知道如何出试卷。面对这一难题,笔者参阅了国内外英语界一些著名专家对新教材改革的论述,将旧教材JEFC第一册 (上)和新教材Go For It七年级上册进行了对比阅读, 相似文献
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许多高年级语文老师在批改完作文之后,很重视评讲,但评完了事。学生反映说,评讲之后,知道了如何修改作文,但老师没有给我们改进、订正的机会,时间一久,这些毛病又重犯了。这一问题,是许多老师深感存在而又难以解决的矛盾。针对以上情况,有的老师采用了一题两作(或一题多作),即小作文——评讲——大作文的形式,这样由乱到治,逐题突破,收到了较好的效果。一题两作,就是在作文之前老师只提出要求,让学生写小作文(乱),接着对学生作文进行疏导为主的评讲,然后再引入正规的大作文(治)。这样就构成了一条小作文——评讲——大作文的完整的作文教学程序。小作文的原则就是“放”,充 相似文献
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一、要激活学生要采取变式教学的方法提高学生学习语文的兴趣,提高课堂效率。每堂课给学生一个新鲜感,不过于追求课堂的结构形式,让学生每堂课都有所收获,教学方法力求多一些新颖性和灵活性。一篇课文,有的重点分析一段;有的欣赏几遍即可;有的要求通篇背诵;有的由教师提出几个问题学生自学,有的让同学介绍作者,有的让学生来备课,给同学讲;有的讲完课后要留有余地,让学生大胆想象。允许学生争论,引导学生标新立异,大胆陈述自己的观点,把课堂交给学生,让学生自主参与教学活动,鼓励学生质疑、创新。二、上课要讲在点子上每节课问题不要提得过多… 相似文献
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唐婉 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)
课前预热:师:同学们进教室时,虽然无声,但我能听到你们心中的声音。有的说,嗬.今天这么多老师;有的说,嗯,有点紧张;有的说,哈哈,我今天又有机会表现自己了。(继续神秘地看着学生)你们现在的眼神告诉我,咦?老师咋知道的?(孩子们更加好奇地笑)你们想知道老师是怎样听到你心底的声音的吗?(生兴奋地叫,想——)保密,等会儿再告诉你们。 相似文献
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我有幸聆听了全国著名特级教师靳家彦老师的一堂精彩的二年级口语交际课——《小熊请客》。整堂课中靳老师重情趣,重交际,重思维,学生忘情其中。[片断一]师:知道老师喜欢什么动物吗?生:……(有的睁大一双好奇的眼睛,有的茫然地摇摇头)师:(像变魔术一样从身后拿出一张小白兔的画 相似文献
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曾听过一节英语复习课,其大概环节是：复习单词——复习短语词组——重点句型—一语法讲解——课后补充作业。整堂课就是教师在滔滔不绝地讲。学生安安静静地听,偶尔教师提问几个学生,整堂课的气氛较为沉闷。下课后,我调查了几个学生,让他们对这堂复习课发表看法。有的说：“这些内容我们基本已掌握。不必再浪费这么多的时间复习。” 相似文献
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作业是教学反馈的方式之一。每个教师对作业总是精心设计和布置 ,但有时收效甚微。有的学生面对老师的作业 ,漠然处之 ,有的厌恶反感 ,有的马马虎虎 ,有的索性不做 ,全然不理解老师的一片苦心。究其原因 ,学生的作业一直是由老师设计、布置的 ,学生只要认认真真地去完成 ,老师就心满意足了。而学生一直处于一种被动的状态 ,不敢提出异议 ,也不想提出问题 ,就像一只只嗷嗷待哺的小鸟等待着妈妈找来虫子喂饱它。长此以往 ,又怎么能不使学生产生厌恶心理呢？著名物理学家杨振宁教授说得好 :“优秀的学生并不在于优秀的成绩 ,而在于优秀的思维方… 相似文献
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当前幼师政治课教学中普遍存在这样一种现象:上边老师口干舌燥地讲了一堂课,下边学生却收效甚微,有的学生就直接说:政治理论学了也没啥用。 相似文献
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如果说,听一堂课竟不知道上课老师在哪里,而学生却学得轻松专注而又自信,你相信吗？如果说在一堂课里,老师只讲了两三句话,余下的时间都是学生在活动,而且每堂课如此,你相信吗？不久前我走进山东茌平县的杜郎口中学,第一次感受到这种教改课的魅力。杜郎口,一所名不见经传、地处鲁西欠发达地区的偏远农村初中,因其独特的开放式的课堂教学模式而被誉为“教改中的小岗村”。 相似文献
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一、重讲解,轻练习讲与练存在着对立统一的辩证关系。知识讲得确切,学生才能练得正确;反过来练又能促使知识的巩固,并转化为技能技巧。因此,两者相辅相成,不可偏废。可是,现在以讲挤练的现象十分严重,练习成了一堂课的“尾子汤”,学生做作业的时间难以保证,因而出现学生课业负担过重,学生完成作业草率,乃至互相抄袭等情况,这必须引起高度重视。我们的教学要确立精讲善练的思想,该学生讲的老师不要代讲,该少讲的不要多讲,可讲可不讲的就不要讲,不该讲的坚决不讲,以确保练习的时间和质量。例如教学商中间有零的除法例题“312÷3”,可先指导学生用计数器演示,得 相似文献
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