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徐自华 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0148-0148
随着我国新课标改革步伐的不断推进,创建高效教学课堂已经成为教师教学的重点目标之一。尤其是在高中英语的学习课堂上,由于教师的教学方法不恰当,学生的学习兴趣不高,导致高中英语教学课堂停滞不前的发展。笔者认为,高中英语教师要想构建一个高效的英语课堂就必须将教学和英语课的特点相结合,明确英语教学的重要性,找到英语教学中的问题,积极解决问题,从而创建一个高效的英语教学课堂。 相似文献
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谢化锋 《读与写:教育教学刊》2013,(2):139-140
在高中英语词汇教学中,如果能摆脱传统的教学方法,采用"四环节"教学模式,将会提高学生学习的兴趣,对词汇的记忆、掌握和应用起到积极的帮助,打造高效课堂。 相似文献
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随着科技的不断发展,教育也在不断进步,信息技术逐渐被应用在各个科目教学中,打破了传统的教学模式,构建了新型的教学环境,可以有效地将教学内容通过各种方式转换出来,让学生的课堂更加丰富,不断提高教师的课堂效率。高中英语对于学生来讲还是难度比较大的学习科目,很多学生由于学习方法的不正确导致对英语课堂缺乏兴趣,教师应该根据学生的学习情况来改变自身的教学方法,利用信息技术给学生构建良好的学习氛围以及学习环境,激发学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的主动意识,提高学生的英语素养,从而更好地促进高中英语教师课堂效率的提升。 相似文献
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李丹 《中国科教创新导刊》2013,(22):17-17
本文根据笔者自身的海外留学及教学实践的经验和体会,针对目日语课堂中的传统教学方式所普遍存在的问题,对如何构建多元化日语教学体系进行了思考和探索。文中指出：在日语课堂教学中,教师只有营造＂以学生为主体＂的教学氛围,采取灵活多样的教学方法,精心课堂设计,才能激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性。 相似文献
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倪凌云 《语数外学习(高中版)》2013,(3):15-15
新课改要求全面提高学生的综合素质,培养学生的创新精神、独立思考问题的能力,但是传统学习模式效果较低,远远不能满足新课程理念的要求。因此,高中英语教师应该对传统的学习方法进行反思、并结合自己的教学经验,充分发挥主观能动性,探索有效的教学途径。本文笔者从建立课堂教学的互动,激发学生的学习思维;利用多媒体教学,激发学生的学习兴趣等方面对构建高效的高中英语课堂进行了探究。 相似文献
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吴梅 《读与写:教育教学刊》2012,(8):128
现行的高中英语教学中,传统教学法仍占主要地位。许多高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识和基本技能为首要目标。而传统的外语教学已经不能满足学生的需要,因此,要培养学生的自主学习能力,为英语学习提供基本的保障。本文就高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力作了深入的探讨和研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
随着教学理念的不断更新以及学生整体个性化的增强,地理教学有必要适时作出改变,以教学方法的革新来满足学生能力发展的需求。开放式地理教学革新了传统课堂的教学形式,以学生为主导,充分发挥了学生的主体作用,让学生做学习的主人,鼓励学生自主探究、开拓创新,激发学生的学习兴趣,将地理课堂变成学生学习知识、充实自己的乐园。开放式教学采取多元化的教学方法,凡是有利于学生发展的优质的教学方法,都可以而且应该用来服务学生,提高地理课堂的教学效率。 相似文献
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张华敏 《语数外学习(高中版)》2014,(3):86-86
小组合作学习是随着新课改的开展被广泛使用的一种教学方法。小组合作学习激发了学生的英语学习兴趣,提高学生对于英语知识的理解和掌握,促进了课堂效率的提高和学生英语成绩的提升。小组合作学习改变了传统的教学方式,教师不再是课堂的中心,一堂课都由教师主宰的时代已经过去。在小组合作学习中,学生在课堂上成为了学习的主人、课堂活动的主体,下面结合笔者的教学经验和工作实践谈谈在高中英语教学中进行合作学习的一些初浅认识。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
英语是高中课程体系的重要组成部分,但我国传统的教育模式只重视学生英语知识的积累以及英语考试成绩的提高,高中英语教学演变成教师向学生单方面的灌输知识,却忽视了对学生学习兴趣的培养、对学生综合能力的提升,大大降低了高中英语课堂的有效性。本文将结合高中英语课堂教学实际情况,具体分析有效课堂的内涵,并探究提高高中英语课堂教学有效性的实施策略。 相似文献
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潘菊平 《中学生数理化(高中版)》2014,(4):19-19
<正>这里要说的讨论是学生在教师的引导下,就课堂中的某些问题进行探讨,交换意见,以获取知识的教学方法.这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的教学模式,使学生由被动接受变主动探索,由学会知识转变到会学知识,充分发挥了学生的主观能动性.经过多年的教学实践,也曾经就如何适当地进行讨论做了尝试,在课堂教学的各个环节中适时、适度地加以运用,使学生的学习兴趣得以激发,大大提高了学习效率.一、创设情景讨论,帮助学生认清学习目的 相似文献
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<正>高中英语学习是学生英语学习的关键阶段,在这一时期,学生养成的英语学习习惯和素养对于未来英语语言的学习和应用都会产生深远的影响。因此,在教学过程中,教师应当积极发挥教学的引导作用,充分发挥学生学习的主观能动性,从语言运用的本质入手,为学生英语学习习惯的培养和语言运用能力的提高提供一些帮助。当前关于高中英语教学的方法有很多,但是真正能够有效达到教学目的的方法很少。因此,本文提出一种新的教学方法——层次目标教学法,希望能够为实际 相似文献
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赵君 《语数外学习(高中版)》2013,(7):167-167
在高中英语课堂教学中培养学生的自主学习能力,让学生成为会学习的人,是现代高中英语课堂教学的主要目标,也是让学生受益终生的目标。实际上,现在的英语教学大部分依然停留在传统教学的模式,高中英语课堂教学仍然是以教师为中心、以掌握基本知识技能,考出好的考试成绩为首要目标。本文就高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力作了深入的研究。 相似文献
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高中生英语基础参差不齐,基础薄弱的学生学习比较吃力。传统的教学模式不能引起学生的学习兴趣,学生课堂参与性不高。分组合作的学习模式改变了以往教师讲授为主,学生被动接受的课堂教学模式,小组讨论可给每个学生提供自我发挥表现的机会,培养学生的合作精神,调动学生的学习兴趣。作者根据高中英语分组教学实践,就如何更好地运用这种教学方法帮助学生学好英语的问题进行了探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
随着我国的《新课标》政策不断的改革与发展,高中英语教学也发生了一系列的改变。高中英语教师也不再采取"填鸭式"的教育教学方法,开始逐渐的变为"合作学习"的教育教学方法。"合作学习"的教育模式促进了学生的主体作用,发挥了学生的主观能动性,极大的催发了学生学习英语的兴趣。另外,"合作学习"模式能够让学生互帮互助,在整体上提高全班学生的英语学习水平。"合作学习"的主体非常明确,学生在小组合作中能够为了完成一个个共同的目标而去努力,相互配合,相互合作,不仅仅对英语的学习有广泛的帮助作用,对学生以后的人生也有着重大的帮助。本文的主要研究方向便是探索高中英语教学中的合作学习理念,以期能够给广大英语教育工作者提供一点意见参考。 相似文献