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培养初中生的积极心理品质是初中积极心理健康教育的核心和任务。本文根据初中生身心发展特点以及我国目前初中生积极心理品质发展的现状,提出了初中生应重点培养的九项积极心理品质：爱、信念希望、友善、谦虚、执着、创造力、真诚、宽容和领导力。最后,本文提出了初中生积极心理品质培养的五项策略,并结合青春期亲子关系问题例举了培养“爱”品质的活动案例。 相似文献
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高中生积极心理品质培养研究 总被引：1，自引：0，他引：1
培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心。本文根据高中生生理、心理发展的特点以及高中生积极心理品质发展的现状,提出了高中生应重点培养的八项积极心理品质：思维与洞察力、谦虚、信念希望、持重、执着、真诚、创造力、领导力。在此基础上,本文提出了高中生积极心理品质培养的五项策略：牢固树立积极心理健康教育理念;引导学生进行积极心理体验;积极争取家长配合,形成教育合力;开展丰富多彩的活动;构建积极心理品质培养网络。最后,本文用实例详细展示了如何培养高中生的积极心理品质。 相似文献
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积极心理品质培养是积极心理健康教育的核心内容.为了解当前我国中等职业学校学生积极心理品质发展状况,本研究使用《中国中小学生积极心理品质量表》调查了1942名中职学生,发现:(1)总体而言,中职学生积极心理品质的认知、情感、人际、公正、节制、超越等六大维度发展状况良好;(2)在15项积极心理品质中,中职学生发展最好的三项品质为爱、心灵触动和信念希望,发展最差的三项品质为真诚、创造力和领导力;(3)不同经济发展水平地区的中职学生在积极心理品质六大维度上存在显著差异;(4)积极心理品质六大维度存在显著的年级和性别差异,总体而言,除公正维度外,在积极心理品质的五个维度上,中职学生得分随年级的升高而提高;男生在公正维度上得分显著高于女生;(5)与全国高中生比较而言,除节制维度中职学生得分显著高于全国高中生外,在认知、情感、人际、公正和超越维度,中职学生得分均显著低于全国高中生;除求知力、思维与洞察力品质差异不显著外,中职学生与全国高中生在13项积极心理品质上均存在显著差异.最后,提出了培养中职学生积极心理品质的有关建议. 相似文献
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现代教育心理学告诉我们,初中物理教学涉及的品质可分为智力心理品质(包括观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力)和非智力心理品质两个方面。思维品质是智力心理品质中的核心成分,学生具有良好的思维品质,直接影响学生思维能力的发展,影响学生智力发展,进而影响学生的学习成绩和综合素质的提高。 相似文献
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马淑芬 《中小学心理健康教育》2023,(29):74-76
积极心理品质是青少年心理健康发展的主要内容,家庭教育是培养青少年积极品质的重要途径。以积极心理学理论、建构主义学习理论为依托,以“积极自我”“积极关系”“积极弹性”为三大心理维度,提出了“合理评价”“积极归因”“召开家庭会议”等多条家庭教育策略,旨在培养青少年自信、乐观、爱、希望、勇气、坚持不懈等积极心理品质。 相似文献
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积极心理健康教育是当前高校心理健康教育的一面旗帜,积极心理品质的培养是积极心理健康教育的核心内容.量表测量表明:(1)所调查贫困大学生样本的积极心理品质总体状况良好;除认知维度差异不显著外,其他五个维度均显著高于非贫困生对照组;除两维度差异不显著外,认知维度、情感维度和节制维度高于全国常模,人际维度显著低于全国常模.(2)具体而言,在20项积极心理品质中,贫困大学生发展最好的五项品质为心灵触动、真诚、团队精神、爱与善良、希望信念,最差的五项品质为社交智慧、幽默风趣、创造力、领导能力、自制;贫困生显著高于非贫困生的品质有11项,显著高于全国常模的品质9项,显著低于全国常模的品质有6项.(3)在贫困大学生群体内部也存在着年级、性别、生源地等方面的差异.据此结果,本研究提出一些针对性的教育对策. 相似文献
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体育在培养学生心理品质方面具有其他教学科目无法比拟的优势.本文指出,通过体育活动,可以培养学生的和谐性心理品质、竞争性心理品质、抗压性心理品质及自控能力等. 相似文献
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学校体育作为素质教育的重要组成部分,教会学生“能动优化身心”的技能是其主要任务：“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质——这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。为此,笔者根据多年来的教学实践淡淡高中体育教学对学生创新意识的培养方法。 相似文献
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在高中体育教学中,教师不仅担负增强学生体质的重任,同样还担负着对学生进行心理辅导的任务。通过体育教学中的心理教学,能培养学生良好的心理品质。 相似文献
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曹卫军 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):116-116
按照新课标的要求,高中教育仍是提高学生整体素质的基础性教育,要体现学生的全面发展观。而高中体育教育是以培养合格的高中生为目的,因而对学生能力的培养显得非常重要。体育教学通过各种教育形式和手段,使高中生具有独立的意识与能力。成为具有敏锐观察力和分析力,勇于进取和敢于竞争的人。下面笔者就高中体育教学对学生多种能力的培养,谈几点看法供同行参考。 相似文献
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<正>体育教学要从教会学生基本体育知识、基本运动技能、锻炼基本运动素质的身体肌能型教学观,向注重生理、心理、品质和创造素质培养的四维教学观转化。通过教学改革、教师转型、学生创造型思维的培养、良好心理品质形成方面结合实际,在培养学生创新精神方面进行一些探讨,并取得较好效果。 相似文献
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学生心理品质指的是学生在心理过程和个性心理特征方面表现出来的根本特点,它是学生学习活动的重要前提。学生只有充分认识到自己所需要的心理品质以及如何完善这些心理品质,才能释放出自己的内在潜力,尽早成才。 一、学生认识品质的自我意识和完善 学生的认识品质是学生应具备的观察力、注意力、记忆力和思维能力的综合.学生对自己认识品质的意识和完善,必须做到以下几个方面: 1.培养良好的观察力。学生的观察力,是学生的有意知觉的能力。学生具有良好的观察力,就会客观地、全面地、敏锐地观察周围的人和事物,它在 相似文献
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高中阶段的学生思维活跃,这一阶段是学生良好思维品质形成的关键阶段,素质教育理念下高中阶段的教学目标要求培养学生良好的创新思维。信息技术是高中毕业考试的必考科目,这使得信息技术教学有条件成为积极培养学生创新思维的探索实践平台。因此,高中信息技术教师有责任和义务探索如何通过信息技术课堂,培养学生的创新思维,提升学生的创新能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
体育文化对学生有积极的影响,可以培养他们的爱国主义精神,集体主义精神,健康的心理品质以丰富他们的生活情趣。而且,丰富的体育文化教学能够使学生树立正确的世界观和人生观,形成强烈的民族自豪感,形成健康良好的人格和品质。 相似文献
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高职学生积极心理品质状况调查及对策研究 总被引：2，自引：1，他引：1
积极心理健康教育是高校心理健康教育工作的新模式.该模式的核心内容是培养学生的积极心理品质.本文以某职业学院和某大学的学生为样本,对高职学生积极心理品质发展现状进行测查,结果表明:高职生的积极心理品质总体状况良好.六大维度的得分均显著高于全国大学生,并与普通大学生相比无显著差异.在20项积极心理品质中,高职生发展最好的五项品质为心灵触动、团队精神、感受爱、真诚、爱与善良;最差的五项品质为创造力、勇敢坚持、热爱学习、自制、领导能力.高职生在社交智慧上得分显著高于普通大学生.但在好奇心、宽容和心灵触动上得分却显著低于普通大学生.在创造力、爱学习等13项积极心理品质上的得分显著高于全国大学生,且大多差异极显著.在高职生群体内部也存在年级和性别上的差异.针对结果,提出了在高职院校开展积极心理健康教育的对策. 相似文献
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高中体育教学对培养学生意志品质具有重要的作用。本文阐述了如何通过体育教学与体育活动。培养学生良好的健全的人格意志和品质。 相似文献