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1.
周东明 《青岛大学师范学院学报》2002,19(4):47-51
各国面向21世纪都在进行师范教育的改革，随着社会的发展，人们对教师的素质提出了新的要求。教师专业化确定了教师是一种专业人员，教师专业化要求加强教师的教育科学素养训练。国际社会对师范教育和教师专业化的期望与要求，可以给我国高等师范教育改革与发展提供理论和实践方面的启发与借鉴。 相似文献
2.
王天舒 《开封教育学院学报》2015,(3):166-168
师范教育是一切教育的基础,提高师范教育质量、培养出更多的高素质教师,对于我国教育事业的发展具有重要意义。近些年来,通识教育作为一种先进的教育理念和教育范式已经被许多高校所接受,成为在高校中开展素质教育、提高教育质量的一种重要范式。如今,社会的发展对教师以及师范教育提出了更高的要求,需要在师范教育中引入通识教育的理念,通过改革师范院校现有招生模式、开设通识教育课程、改进教学方法,以及建立通识教育的评价体系等途径,使通识教育与专业教育有机结合起来,致力于一专多能、素质全面师范生的培养。 相似文献
3.
随着我国新一轮课程改革的不断深入,人们对基础教育提出了更高的质量要求.要提高基础教育的质量,关键在于造就一支高素质的教师队伍,所以这就对以培养教师为使命的师范教育提出了更新更高的要求.本文从教学理念、教学模式等方面探讨了师范教育应如何改革,才能更好的适应现代教育的要求,提高教师整体素质. 相似文献
4.
师范生是未来的教师，其素质状况如何直接关系到我国教育的质量。因此，加强师范生职业道德教育在师范生成长过程中具有极其重要的意义。本文从师范教育的任务，社会对教师职业的特殊要求，教师劳动的社会价值，师范生的思想道德现状及教育的改革和发展对教师素质的新要求等五个方面论述了加强师范生的师德教育势在必行。 相似文献
5.
张怀宇 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(5):20-22
为了提高全体国民的素质,梁启超主张兴办师范教育,他从理论到实践进行了卓有成效的探索,对师范教育提出了许多有益的建议。在师范教育逐步向教师教育转型的今天,对师范教育的再认识有助于促进我国教师教育的改革。 相似文献
6.
２１世纪中小学教师素质结构和特点探索安徽省教委师范处夏业柱探讨２１世纪教师素质结构，对于未雨绸缪，及早改革师范教育，优化培养模式，加强教师队伍现代化建设，提高教育质量，具有重要意义。本文试从下述几个方面，对我国２１世纪中小学教师素质结构及主要特征作初... 相似文献
7.
沈莹 《宁波职业技术学院学报》2004,8(5):42-43,46
提高教师素质是国内外教育界的共同话题，也是我国基础教育改革面临的重大课题。针对我国的现实情况，提高教师素质的途经主要有三条：一是改革师范教育，培养符合时代要求的教师；二是树立终身学习观，在教育实践中提高自身素质；三是加强在职培训，提高在职教师的教学能力。 相似文献
8.
80年代以来美国师范教育改革的经验及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教育改革的实现者，没有师资的质量就没有教育质量。80年代以来美国师范教育改革，实现教育“质”的飞跃，再次证明了振兴教育的希望在于重视和加强师范教育，在于造就高素质的教师队伍，对于我国师范教育的改革和发展具有深刻的借鉴意义。 相似文献
9.
“重视智力开发而轻视情感教育”是我国教育长期存在的普遍现象，师范教育与在职教师继续教育也不例外。在教师教育中，至今没有如何处理人际关系，如何与他人合作，如何面对挑战和挫折，如何调控自己的情绪等方面的内容。随着社会的发展，竞争形势的加剧，对教师的素质要求越来越高，尤其是情商素质更应当引起重视。教师的素质是发展教育的关键．教师应该重视培养和提高自己的情商。 相似文献
10.
教师职前培养与职后培训的一体化建设 总被引：5，自引：0，他引：5
黄永刚 《天津师范大学学报(社会科学版)》2001,(3):76-80
长期以来师范教育被分为教师的职前培养和职后培训两个独立的系统，从一定程度上影响了教师教育功能的充分发挥，也不符合社会发展对师范教育提出的新要求，新世纪的师范教育应注重的职前培养与职后培训的一体化建设，这是师范教育接受终身教育思潮的影响的客观反映，是师范教育深化内部体改革的基本途径，是师范教育促进教师职业专业水平不断提高的必然选择，是师范教育遵循教师成长与发展规律的内在要求。 相似文献
11.
<正> 一、目前国外师范教育的发展动向由于教育学科的发展,对儿童心理活动、学习过程研究的深入,对教师的学历水平、教师素质提出了更高的要求,另外由于教师数量的增加,怎样提高教师质量便成为世界范围的研究课题。目前国外师范教育的发展有如下两方面的特点。1.师范教育结构向高层次、多样化发展具体体现在以下三个方面:①以高师取代中师,即小学教师由高师来培养。如美国目前已没有中师教育。②综合大学将成为培养师资的重要场所。有教育学者预言: 相似文献
12.
我国基础教育正在进行新一轮课程改革，教师作为新课程的实施者与建设者，他们的素质直接关系到课程改革的成败。同时，基础教育课程改革也对师范教育提出了新的要求。本文通过分析新课程的特点、对师范教育提出的挑战，从课程设置、教学方式、师范教育体制等方面探讨师范教育在新课程改革的背景下发展的对策。 相似文献
13.
师范生教育能力状况调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育能力是教师必须具备的专门职业能力,是教师素质的综合反映和集中体现,对教育教学工作质量具有直接影响。深化师范教育课程改革,积极促进教育理论与教育实践的融合、职前教育与职后发展的统一,切实提高师范生的教育能力,对于未来教师素质养成和职业适应意义深远。 相似文献
14.
教育改革的成败，关键在于教师，只有不断提高教师的整体水平，才能造就高质量的现代教育。新课程改革中研究性学习课程对教师的素质提出了新的要求。 相似文献
15.
教育改革的成败，关键在于教师，只有不断提高教师的整体水平，才能造就高质量的现代教育。新课程改革中研究性学习课程对教师的素质提出了新的要求。 相似文献
16.
孙德成 《连云港职业技术学院学报》2004,17(1):53-56
教师的情感性素质是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质，它是以情感为表征，以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。本实验运用相关研究工具(主要为调查问卷)，统计分析了教师的伦理精神、思维方式、情感能力、教学风格等情感性素质成份的相关性及其影响因素，研究提出了培养和优化教师情感性素质的“1 1”整体融合的策略，即改革师范教育计划与加强教师在职培训一体化的初步构想。 相似文献
17.
唐松林 《常德师范学院学报(社会科学版)》2000,25(4):88-91
急剧变化的社会体制与经济结构对教育提出严峻挑战，特别对教师教育素质提出了高要求，实施素质教育的关键需要一支高素质的教师队伍，师范教育的多元化走向为未来教师教育素质指明了方向，这是新世纪教师教育素质目标建构的现实背景。 相似文献
18.
张志华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):71-72
新的人才要求对中等职业教育提出了严峻的挑战。中等职业学校要想提高学生的素质和能力，培养出合格的优秀人才，必须努力在管理、教学质量、教师素质方面做好工作，提高整体教育质量。 相似文献
19.
黄正平 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):30-33
新世纪的师范教育确立能力本位的基本理念，是知识经济时代的本质要求，是构建人才培养模式的崭新课题，是实施素质教育的价值取向，是教师素质结构的重要内涵，也是师范教育深化改革的迫切要求。因此，必须采取调整师范教育目标和课程结构、加强教育实践环节教学、增强指导性、渗透性和示范性、深化教育人事制度改革等基本策略，努力提高师范生的教育教学能力和未来教师的专业化水平。 相似文献
20.
世界性教育改革的一个共同特点，就是以提高教师素质，提高师范教育质量作为提高教育质量的突破口。优先发展师范教育，培养培训高水平的教师，是实现江泽民总书记提出教育工作“两个重要转变’”．促进基础教育由“应试教育’响素质教育转变，繁荣我国教育事业的关键。作为“教教人之人．有育人之才”的师范院校，其本身教师队伍建设，应技作为师范教育的重要课题进行研究。只有建立一流的师范院校及其教师队伍，才能促进师范教育的蓬勃发展。一、提高认识，制定规划，吸收优秀人才加入教师队伍师资力量代表着学校的办学水平，各级各类师范… 相似文献