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构图在我国传统绘画术语中称为“章法”或“布局”。花鸟画历史悠久,先辈们为我们创作出了很多构图优秀作品,为了继承和发扬中国花鸟画的优良传统,我们要深入生活,积累素材,创作出构图优秀的花鸟画作品。 相似文献
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在县域内,以政府政策为保障,以教育局为主导,以城乡教师为主体,建立城乡教师之间的交往平台,具体途径是:构建城乡合作伙伴学校;搭建城乡教师数字化学习互动平台;发现与培养农村教师专家;举办城乡教师教学研究论坛;鼓励城乡教师学术与生活沙龙;成立城乡教师俱乐部。通过以上交往平台的建立,真正实现城乡教师的平等交往,促进农村教师专业发展。 相似文献
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科学主义与人文主义如何整合 总被引：3，自引：0，他引：3
科学主义哲学的基本内核是将自然视为自然物，把一切现象“物本－－物化－－对象化”，寻求自然界客观规律的认识途径和对自然的征服、开发和利用，坚守工具理性、功利主义的价值取向。人文主义哲学的基本内核则是以人性为出发点解释一切现象，把一切现象“人本－－人化－－主体化”，形成从对客观世界的求索转向对人自身的体司，坚守价值理性、道德主义的价值取向。科学主义和人文主义的整合途径是：尊重科学，承认科学思维的价值；反思知识内涵，强调科学知识和人文知识的统一；理解知识的发展与劳动力的发展和社会的发展是同一的历史过程；关照可持续发展的理念；建构新的伦理规范。 相似文献
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身体是形神相合,身心一如的生命整体。教学作为一种身体性的实践活动,身体参与教学过程的始终。身体被教学所形塑,教学受身体的制约和影响。二者相互影响,相互制约,成为一个统一整体。作为一种生命整体的身体,它表现为三个方面的属性,即身体的自然性、身体的联系性以及身体的主体性。身体蕴含丰富的教学意蕴。从身体的三方面属性出发,阐释身体的教学价值。就身体的自然性而言,教学受制于身体的承载能力;教学受制于身体发展的时序性,以及教学受制于身体的自然天性。就身体的联系性而言,教学是身体的历史承续;教学是身体的接物联天。就身体的主体性而言,身体是教学的主体;教学是一个身体力行的过程。 相似文献
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城乡教师的知识权力呈现不对称性,使城乡教师之间出现一种知识及其权力的支配与依附的关系.其主要表现在知识生成机制的不对等性、知识表达机制的不公平性、知识选择机制的不自由性、知识共享机制的缺乏、“他者”对乡村教师的规训等五个方面. 相似文献
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正义乃关注生命、维护生命、促进生命。正义与生命同在,故谓生命正义。就城乡教师均衡发展而言,"均衡"是让城乡教师生命绽放自由之美;"均衡"是机会与地位平等地向城乡教师开放;"均衡"是城乡教师差异间的博弈、共享与共生;"均衡"是城乡教师在磋商对话中凝聚共识;"均衡"是让处境不利的乡村教师利益最大化。 相似文献