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远程学习圈:构建远程教学与远程学习的基础理论 总被引：25，自引：0，他引：25
丁兴富 《中国远程教育(综合版)》2001,(7):10-14
远程教育基础理论的核心是远程教学和远程学习的理论，而构建远程教学和远程学习理论的出发点之一是研究和探讨远程教与学的基本要素及其相互作用关系。远程学习圈这一新概念的提出试图对远程教育中的教学基本要素及其相互作用进行理论分析，并揭示从传统教育的教学三要素－－学生、教师和教材到远程教育的教学三要素－－学习者、助学者和学习资源，不仅诸因素的内涵和外延有了扩展和变化，而且三要素的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点，即发生了重组。最重要的，就是实现了从以教师为中心、以教为主的传统校园课堂面授教学模式到以学生为中心、以学为主的远程教学和远程学习模式的转变。在远程教育中，以学生为中心的思想有着丰富的内涵，其核心可归纳为：远程教育和远程教学系统的设计和运行以学生为本；远程教与学全过程以学生自主学习为主；远程学习的组织规划控制逐步实现学生自治；远程教育院校和教师为远程学生提供包括人际交流和基于技术媒体的双向通信在内的各类学习支助服务。 相似文献
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基于互联网的金融学专业课程辅导标准化系统设计 总被引：1，自引：0，他引：1
随着Internet的发展，课程教学开始广泛运用互联网辅助教学，网络教育是解决教材滞后于现实、弥补课堂教学课时不足等问题的有效途径。从传统教育到网络教育，教学基本要素出现了扩展和重组，教师、教材、学生三要素中的教材被资源代替，资源是指以教学内容为核心的技术、媒体、材料、环境的总称。以学生自治、自主学习及教育资源系统开发为中心的新的教学理念与模式正在兴起。作者力求在大量金融学专业课程实践教学的基础上，探讨和摸索一种基于互联网的金融学专业课程辅导标准化系统。 相似文献
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中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”,其核心内涵是教学模式的转变,即从以教师为中心转变到以学生自主学习为中心,从传统的面授教学为主转变到以计算机网络为中心的多种媒体技术的综合运用。教学模式的转变要求电大系统从事远程教育的教师转变教育观念,培养学生信息素养,提高信息能力,适应网络环境教学模式转变的需要。网络环境下电大教师的新角色在传统教育中,教师、学生、教育内容是教育的三要素。现代远程教育中教师和学生相对分离,运用计算机网络技术、多媒体数字技术,在数字化环境下根据需要进行交互。因此,电大教师有了… 相似文献
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教学过程要素论与高校教学质量保障的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、对教学过程要素的认识目前对教学过程要素的认识主要有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说、教学要素层次论等观点 ,目前似乎“三要素说”为大多数人所认同。华中科技大学张应强教授认为教学过程的基本要素是两个 ,即学生和作为特定社会文化形式的教育资料。教师并不是教学过程的基本要素 ,教师在教学过程中的作用主要体现在对教育资料的加工和改造之中。从七要素到两要素 ,差别很大 ,究竟根据什么来确定教学过程的基本要素 ?根据教学认识论的基本观点 ,笔者认为 :教学过程是学生特殊的认知过程 ,在这个过程中 ,学生掌握… 相似文献
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从现代教学观看高校教材的新发展 总被引：6，自引：0，他引：6
教材作为教学系统中的基本要素之一,是教学内容的主要载体,也是实现教学目标的重要保证。在从传统教学观到以教师为主导、学生为主体、强调创新教育的现代教学观的转变过程中,高校教材的内涵和外延都发生了很大的变化。新模式的高校教材是文字教材、数字化教学资源和教学网站的有机结合体,并具有开放性、实践性、互动性、灵活性等特点,是转变教学观念、实现教学模式改革的关键一环。 相似文献
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张恒忠 《福建师大福清分校学报》1992,(1):62-68
教学过程的“三要素说”认为,教学过程由学生、教师和教材三要素构成。学生是学习的主体,是教学的对象;教师是施教的主体,是教学活动的设计者、组织者与实行者;教材是教学的内容,它把教师和学生的活动吸引到一个共同点上来—教师要教授教材,学生要领会教材。这三个方面,把教学构成了一个整体,形成为一个结构。从某种意义上说,教材、教学内容,把师生紧密地联系在一起。 教学内容与学生之间的关系,是人类社会的历史经验与个体经验之间的交互作用的关系。学生面对的是人类社会智慧的结晶,从不知到知。从不会到会,从不能到能,就是使学 相似文献
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教学设计理论和远程教学系统开发 总被引：25，自引：0，他引：25
教育技术发展的一个重大进展就在于教学设计的思想、理论和实践突破了原来的教材设计的局限，发展为课程设计并进而发展为教学系统设计。就是说，教育革新的方向，包括远程教育，不再是以教师和教材为中心，而要以教与学的全过程、整个教与学的系统对象，以学习资源和学习过程为核心，进行系统的设计和开发。要将课程和教材 (课程学习材料 )的教学设计和开发放在整个教学系统的整体设计和开发之中。在远程教育中，学生和教师处于时空相对分离的状态，基于信息技术的媒体教学代替教师课堂连续面授成为远程教与学的主体。于是，远程教育的教… 相似文献
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朱京曦 《中国远程教育(综合版)》2005,(3):63-65
现代远程教育是我国西部基础教育发展的重大历史性工程.本文从西部学校使用远教资源的实际情况出发,提出要使现代远程教育真正走进学校,必须立足西部中小学校教育实践的特点和要求,转变传统远程教育过于强调物理空间和技术传输的认识,从传递资源到应用资源给予整体关注,通过改善资源结构、加强教师培训、完善学校科研三个环节逐步提高西部教师的教学水平. 相似文献
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朱京曦 《中国远程教育(综合版)》2005,(2)
现代远程教育是我国西部基础教育发展的重大历史性工程。本文从西部学校使用远教资源的实际情况出发,提出要使现代远程教育真正走进学校,必须立足西部中小学校教育实践的特点和要求,转变传统远程教育过于强调物理空间和技术传输的认识,从传递资源到应用资源给予整体关注,通过改善资源结构、加强教师培训、完善学校科研三个环节逐步提高西部教师的教学水平。 相似文献
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新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。课程是有教材、教师和学生、教学环境、教学情景构成的一种生态系统。现代远程教育给教育带来了深刻的变化和影响,给传统的教育注入了新的活力。而现代远程教育的产生,促进了人类教育方式的革命性转变,它改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式,更从根本上改变了传统教育的弊端,突破了传统教育的时空局限,极大地利用了教育资源,激发了教师和学生学习的主动性与创造性,同时也使课程的四因素发生了根本性的转变。 相似文献
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挑战--网络教育VS学校教育 总被引：2，自引：0，他引：2
网络教育作为新生事物对传统的学校教育的挑战是全方位的，无论是从传统教育的三要素——教师、学生、教材，还是从教学对象、教学理念、教学内涵、教学组织形式、教学手段、教学成本的角度，网络教育的优势都是不可忽视的。 相似文献
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中学语文课堂教学的基本要素及其关系●福建宁德地区教师进修学校陈成龙（一）课堂教学是由教师、学生、教材三要素构成的１、关于教师。对教师在课堂教学系统中的地位与作用，现行比较有代表性的两种观点：一种是“教师主导论”，一种是“教师主体论”。“教师主导论”的... 相似文献
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随着网络技术的发展，网络教学应运而生。它为学生的学习创设了一个广阔的环境，提供了丰富的资源，使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战，必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。首先，在教育观念上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”，而网络教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，强调学生的“学”。师生关系从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的师生民主型，教师在教学过程… 相似文献
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于明 《中国远程教育(综合版)》1988,(12)
广播电视教育是建立在电子信息技术基础上的现代远距离教育,其主要特征是教学过程中以学生为主体,以多媒体教材为主要教学手段。作为教学三要素(教师、教材、学生)中的教师的作用为多媒体教材所取代。因而在远距离教育中,教材具有教师和教材的双重功能。这样,在广播电视教育中,多媒体教材的编制质量,就在很大程度上决定着教 相似文献
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本文观点认为课堂教学是由教师，学生，教材三要素构成的，应该形成三维立体模式，教师的主要作用有四个方面：组织者，启发者，鼓励者，讲授者，在教学过程中学生是认识的主体，具有学习的主观作用，教材是教学的依据，是完成教学目的的重要保证。 相似文献
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教学过程包含三个基本要素：教师、学生、教学媒体。电化教学过程是教学过程的子系统,因此,它也是由这三个基本要素构成。但是,与传统教学过程中的三要素相比,电化教学三要素在内容,甚至在本质上已经起了根本性的变化。下面仅就此作一粗浅的论述。一、电化教学过程的... 相似文献
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三、教学过程优化的基本特征从教学过程的结构理论看，有教学过程结构三要素说，即教师、学生和内容（广义的教材）；有四要素说，即教师、学生、内容和教育技术；还有五要素说和六要素说等等。教学过程优化的状态与程度，一方面取决于教学过程结构要素自身优化的状况，另... 相似文献