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关于远程教育教师专业发展的若干思考 总被引：2，自引：1，他引：1
远程教育教师被认为是教师群体中的一种新的类型.远程教育要实现战略转型和内涵发展,进而在建设学习型社会中发挥应有的作用,必须更多地关注远程教育教师的专业发展问题.本文认为,应该以教师专业发展为远程教育教师培训的目标,并阐述了人力资源开发理论为远程教育教师培训提供的启示,以及远程教育教师培训可以借鉴的企业大学的经验.并提出,要特别重视提高教师的教学能力和支持服务能力,线上线下相结合的混合培训是远程教育教师培训的主要途径和基本形式. 相似文献
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远程教育是随着现代通信技术和信息技术的高速发展而产生的一种新型教育模式。阐述了远程教育的产生、发展及培训模式,分析了教师专业发展需求与应用远程教育的效果,提出了远程教育与教师专业发展相融合的对策。 相似文献
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田飞 《中国校外教育(理论)》2014,(12):19-19
采用网络研修与校本研修相结合的方式,充分利用“国培项目”远程教育资源,促进教师专业发展已经成为广大中小学师资培训的首选方式,是建设强有力教师队伍的一条捷径。依托“国培计划”（2014）———吉林省农村中小学教师教育技术应用能力提升“国培项目”,利用远程教育资源促进小学教师专业发展研究,围绕培训开展活动,探讨利用远程教育资源、促进教师专业化成长的途径和方法。 相似文献
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中小学教师校本培训机制的构建研究 总被引：4，自引：0，他引：4
中小学教师的专业发展是在教育实践中进行的,校本培训即是校本教师的专业发展。校本培训中教师是专业发展的核心,教师“自主性”则是专业发展的内在机制;教研组是学校的基层组织,在教师专业发展中起着不可替代的关键作用;教师的专业发展是学校发展的组成部分,学校的发展需要以教师专业发展为基础,教师的专业发展需要以学校为依托,即学校是促进教师专业发展的保证。 相似文献
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远程培训对教师的成才有全面的促进作用,能够转变传统教师培训模式的弊端,提供网络化的全新培训模式。但在远程教育过程中也存在专业研修局限性、成才督促制度化、培训内容阶段性等问题。我们要坚持构建学用结合博客群落的培训格局,构建流程多元化的集体专业培训,构建无限延伸的专业发展评价网络。努力促进远程教育培训对教师成才通道的建设发展。 相似文献
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为了满足教师适应新课改的需要,提升教师教育科研能力,提高学校管理能力,优化培训内容,改善培训方式,许多学校开展了新理念下的校本培训,让教师拥有符合新课改的理念与个性化教学方式,用新的校本管理模式管理和评价教师,推动教师专业化发展和学校发展,已成大势所趋.网络的出现为远程教育打开一个新局面.教师远程培训模式需要建构相应的网络支持平台.本文从教师远程培训网络的必要性,构建和培训的具体步骤等方面讨论远程教育模式创新这个主题并且选择一个案例来说明本文主题. 相似文献
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农远教教师培训转型策略研究 总被引：3，自引：1，他引：2
2007年是国家远程教育项目实施的最后一年,从此我国的农村远程教育进入重视提升教育质量、实现可持续发展的阶段.现阶段农村远程教育(以下简称"农远教")的发展需求、教师发展呈现的新特点.迫切需要转变教师培训的思路和模式.通过建设合作型的校园文化环境、建立农远教模式学校学习共同体、开展以需求为导向的多元化教师培训、构建立体化的培训者队伍、设立完善的培训激励与考核制度是当前农远教教师培训可采纳的策略. 相似文献
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本文在对甘肃省积石山县中小学教师培训现存问题分析的基础上,提出了几点基于教师专业发展的教师培训建议:完善教师培训体制;校本培训与高校集中培训相结合;针对民族地区特色,构建现代远程教育模式的教师培训;培养一支高素质的培训者队伍等,以此来促进教师专业的发展。 相似文献
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我国贫困地区中小学教师远程教育培训中的问题及对策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
随着现代教育技术的发展,远程教育已经逐步成为贫困地区对中小学教师进行培训的重要方式,但如何促进其可持续发展还存在许多问题亟待解决。本文以我国贫困地区正在实施的各类中小学现代远程教育工程为切入点,就其发展现状、教师远程教育培训的特征以及存在的突出问题等进行了剖析,并从国家、地方政府、远程教育机构和项目学校四个层次提出了促进我国贫困地区中小学教师远程培训健康发展的政策建议。 相似文献
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随着教师专业化的发展,教师专业发展成为新命题,在教师的职后培训中,远程教育正成为一种新的途径,为越来越多的人所重视。本文将对目前我国的基于远程教育的教师专业发展状况加以讨论,主要有三个方面,一是资源建设方面;二是实践方面;三是理论研究方面。 相似文献
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杨文阳 《中国远程教育(综合版)》2009,(6)
教师专业发展往往与远程教育在线学习效果的提高是分不开的,单一通过传统培训不是有效促进教师发展的唯一渠道.本文在系统的分析绩效技术特征的基础上提出了一种新的教师在线发展模式,这种模式主要包括常规培训、用户社区、知识管理、电子绩效支持系统和形成性评价等,可以弥补教师专业发展单纯依靠传统教师培训存在的不足,为教师专业发展提供一种新思路. 相似文献
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远程教育教师发展现状分析及建议 总被引：1，自引：1，他引：0
远程教育教师是远程教育事业发展的动力之源,是关键所在。他们的发展状况也从一个侧面反映目前远程教育的发展状态。调查显示,远程教育师资队伍建设,从规划到措施都滞后于事业发展的需要。需要学校层面加强引导和推进,制定相应的激励政策,帮助教师制定切实可行的发展规划,促进教师专业成长和自身发展,提升职业幸福感。 相似文献
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教师校本培训需要现代远程教育的支持 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业的发展催生了教师校本培训的诞生,校本培训关注教师的反思、同伴的互助、专业的引领。现代远程教育则对校本培训基本力量的有效使用上提供了便利的、基础性的技术支持。 相似文献
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本文认真反思、比较常规教师培训与校本培训的差异,以湘西土家族苗族自治州“教育部和李嘉诚基金会西部现代远程教育扶贫示范工程项目”的项目学校为基础,开展校本培训研究,阐述了目前现代远程教育环境下校本培训的3种常用培训模式。本文认为现代远程教育环境下的校本培训有力地促进了民族地区教育的改革与发展。 相似文献
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<正>远程教育教师的教学水平直接影响着远程教育的教学质量,远程教育教师的培训可有力地提升教师的教育教学水平。然而,目前远程教育高校教师的培训现状并不乐观。了解造成远程教育教师培训现状的原因,重新建构适合远程教育教师发展的培训体系, 相似文献
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随着课程改革的深入,对教师专业水平的要求越来越高,如何推进县域中小学教师专业化发展,担当起现代教育赋予县级教师进修学校的使命？作为省级示范性教师培训机梅的临西县教师进修学校,以面向基层学校、服务一线教师发展为宗旨,牢牢把握推动中小学教师专业发展这一主线,以课题研究、教育讲堂、远程教育三大支柱为抓手,在探寻问题趋＂真＂、解决问题抓＂实＂、专业发展求＂远＂上进行了有效探索. 相似文献
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关于中小学校本培训的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
校本培训或者叫校本研修,指的是以校为本的培训,把意思引申一下就是着眼于教师专业发展,最终实现学校发展的培训。也就是说,校本培训是基于学校、为了学校、在学校中、以学校发展为目的的一种教师培训形式。1.校本培训具有广义与开放的含义与传统意义上的培训不同,校本培训具有广义与开放的特征。学校根据教师不同的专业需求,采取 相似文献
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教师专业发展理论和教师成长因素分析提示我们:在考虑教师专业发展问题时,一定不能脱离教师的教学实践与所任职的学校,学校、学生和教学问题与教师的培训和发展紧密关联。比较教师专业发展的策略与途径,在以教师个人为本的培训、以政府为本的培训和以学校为本的培训这三种培训组织模式中,校本培训在一定程度上更能促进教师的专业发展,应该更多地关注校本培训。 相似文献