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审美理解力是审美活动的重要组成部分,人虽有爱美的天性,并非是人天生就懂美、会欣赏和理解美,须接受一定的历史、艺术等方面的教育,具备了一定的文化素质,有了一定的人生体验,情感、个性等方面逐渐成熟,才会较全面较深刻的理解这些艺术作品,从中得到美的感受和某种启迪,所以审美理解力要通过培育,才能逐渐形成和完善。 相似文献
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在职业教育的语教学中，培养学生对学作品的审美理解力是实施美育的重要手段，要培养和提高学生的审美理解力，一方面要使其掌握丰富的学知识，另一方面要使其按照审美规律去体味、感悟作品的整体 美。 相似文献
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根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》以具体情境为载体,以典型任务为主要内容设计作业,通过多样的语文实践活动,激发学生的学习兴趣的要求,本文从培养审美理解力、审美联想力、审美创造力等方面着手,注重从教学任务完成、作业形式美化和学生差异情况等方面设计作业,让学生在校本作业创设的语言情境中落实“感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品审美,获得较为丰富的审美经验”的培养目标。 相似文献
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要改变大学生审美趣味的媚俗性问题，必须提高其审美能力，而要提高审美能力，可以从培养审美感知力，提高审美理解力和培养审美想象力三方面着手。 相似文献
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传统的语文阅读教学方式,只注重表面文字和故事情节,忽视了阅读过程中的审美引导,使人感到枯燥无味。新课标要求,高中语文教学必须让学生在阅读中提升审美境界。如何培养学生审美阅读能力？本文从审美发现力、审美感受力、审美理解力、审美想象力和审美创造力等五方面进行探讨。 相似文献
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卢宏飞 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(5):97-98
在美术教学中的静物画教学、构图教学、创作教学、欣赏教学、素描教学等方面通过分析联想与想象来提高学生的知识层面及鉴赏能力,进而达到对学生审美理解力的培养和提高。 相似文献
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音乐欣赏是一种基于差异性的、特定的审美行为。作为审美主体的欣赏者,必须具备三个层面的品质,即一定的音乐技能和知识修养、可以被激发的审美主体内在性和一定的音乐理解力。 相似文献
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审美体验是由感官直接反映审美对象个别特征和整体面貌的审美活动,又称"审美感知",它是审美心理的基础。即人要感受到对象的美,就必须以直接的感知方式去接触对象,去感知对象的色彩、线条、形状、声音等。在人们的意识中往往将审美与艺术相联系,一段悠扬的音乐能陶冶人的情操,一幅优美的画面给人以美的享受。而说到科学,人们往往会与实验、发明和创造相联系。 相似文献
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李锋伟 《成都教育学院学报》2005,19(4):15-20
文章分别从审美感受力、审美想象力、审美理解力、审美统摄力以及审美创造力等方面重点探讨了审美能力提高的途径和方法,提出在审美教育中,既要学习和掌握美学的基本知识,又要紧密结合生产、生活和艺术实践活动,培养和提高感受美、判断美以及创造美的能力. 相似文献
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一、帮助学生树立正确的审美观
审美观具有阶级性、民族性和时代性等特点，每个人都有一定的审美观，由于人们的经济地位、生活经历、化背景、思想倾向、审美素质不同，他们的审美观点也不相同，对同一种美的现象或艺术作品会有不同的审美判断和审美评价。鲁迅在谈到《红楼梦》的艺术价值时曾深刻揭示：“单是命意，就因读的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”学生在审美活动中，也会自觉或不自觉地坚持某种审美观点，有的观点正确，有的不正确；有的高尚，有的低级；有的学生以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至把一些格调低下的艺术作品、腐朽的生活方式、庸俗的思想作风当做时髦追求，其原因之一就是因为缺乏正确的审美观。因此，帮助学生树立正确的、健康的审美观，教育他们懂得什么是美的，什么是丑的；什么是高尚的，什么是庸俗的。使其在审美活动中做出科学的、客观的审美判断，既是学校美育的根本任务，也是完善人格形成的首要条件。因为美是完善人格形成的核心，是人对自然界与社会及人自身的体验、感受和认识，是对真与善的提升，是心灵的净化。只有树立了正确的审美观，才能发现、认识社会生活中的美，主动自觉地接受审美教育，顺利地接收、处理、吸收、转换与输出美的信息，并收到良好的效果；才能培养起健康的、积极向上的审美情趣；才能树立崇高的审美理想，自觉地用审美标准去分辨美丑、善恶、是非，在不断地审美实践中提高审美水平。[第一段] 相似文献
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审美能力是人发现、感受、评价和欣赏美的能力，也就是对自然界和社会生活中各种事物、现象的审美价值进行分辨、评定时所必须具备的感受力、理解力和创造力。审美能力是在审美、创美的实践活动中提高和发展的，课外绘画实践活动是培养学生审美能力的有效途径。 相似文献
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主体性是人作为活动主体的质的规定性，它是指在与客体相互作用中得到发展的人的 自主、自动、自由地活动和创造的特性，它是人性中最集中地体现了人的本质力量的部分， 是人性之精华，儿童对审美对象的解释表现出更强烈的主体性，具体表现为他们的审美需要 和审美能力得到全面、自由的实现。 一、儿童根据自己的意愿建构审美对象 审美活动的产生是审美对象与审美需要的契合。然而，并非所有的客体都是审美对象 ，客体要成为审美对象是有一定的条件的。第一，审美主体必须具备一定的审美态度和审美 能力，才能使客体成为审美对象。… 相似文献
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人的审美是一种精神需要,是对美的事物和现象的期望与追求。所谓审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象,乃至理解、判断等一系列思维活动。如果一个人没有追求美的欲望,也就无所谓感受美、欣赏美、理解美、评价美和创造美了。只有那些 相似文献