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1.
郁鹰 《学生之友(初中版)》2010,(15):54-54,43
一、问题的提出
英语新课程标准提出英语课程的评价体系受注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化,应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。 相似文献
2.
传统单一的终结性评价存在诸多弊端,束缚了大专学生的全面发展,不利于英语应用型人才的培养。终结性评价与形成性评价相结合的多元评价,能全面、公正、科学地评价学生,鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习,有效提高学生的英语应用能力。 相似文献
3.
在BCIT①和TAFE②与中国高校的合作办学项目中,BCIT和TAFE对学生英语学习都采取终结性评价和形成性评价相结合的综合评价。他们的形成性评价主要评价学生的学习态度和动机、上课参与情况、自我学习与提高等。这些方面的评价有助于促进学生自觉主动地学习和自我提高。比较和反思他们的评价方式有利于我们更好地借鉴和学习他们的综合评价的优点,以不断完善我们的大学英语学习评价,从而更好地发挥评价的诊断、导向、激励和促进学生发展的功能,并进一步地促进大学英语的教与学。 相似文献
4.
5.
大学英语学习评价体系的构建与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
焦作师范高等专科学校在大学英语教学改革中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40%,终结性评价占60%.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、月考、作业和竞赛构成,各指标分别占20%.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、态度、自信心以及学习策略方面都得到明显提升和改进. 相似文献
6.
当前中职教育领域,英语教育中传统的终结性评价方式,有极大的弊端。尤其是升入中职学校的学生在初中都是终结性评价下的差生,基本上丧失了英语学习的信心和兴趣。根据新的课程标准的理念,要在英语教学中建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,彻底改变终结性评价的统治地位,采用形成性评价与终结性评价相结合,而以形成性评价为主的评价体系,对于中职英语教育具有极大的现实意义。在笔者的教育教学实践中,试行学生总评=70%的形成性评价+30%的终结性评价(包括15%期中考试和15%期末考试),在端正学生的英语学习态度、建立学习信心、激励学习积极性、改善课堂秩序、提高学生英语水平等方面都取得了明显成果。 相似文献
7.
过程性评价与终结性评价相结合的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价. 相似文献
8.
黄伟平 《语数外学习(高中版)》2012,(10):85-85
新课标下的初中英语教学注重学生的自主学习能力的培养和过程性学习与评价体系的建立。当前的初中英语教学过于注重教学效果的终结性评价,即期中、期末、学年评价,终结性的评价主要以学生考试成绩作为参考依据,不能有效调动学生英语学习与教师教学改革的积极性。在新课标的教学探索中,笔者将形成性评价应用于初中教学过程,并对形成性评价实践方式与效果进行探讨和反思。 相似文献
9.
李莹 《世界华商经济年鉴·科学教育家》2008,(8):18-18
在大学外语课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价包括对学生课前预习情况,课堂上的表现,课后运用及期末考试等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。 相似文献
10.
对学生进行成绩的评价是教学过程中的一个重要环节。小学英语评价的内容极其广泛,不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,而且应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试性评价和非测试性评价两种形式。测试性评价即终结性评价,非测试性评价即形成性评价。形成性评价关注学生的学习过程,鼓励所有学生合作学习,提倡在学习中培养性格,反映学习过程中的成功,使具有不同特长的学生都有施展自己才华的机会,让学生的学习兴趣得到更好的延续,学习习惯得到较好的培养,自学能力和交流能力得到发展。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯。因此,教学评价不仅要注重学生学习的结果,而且需注重学生学习的过程。评价形式应以形成性评价和终结性评价并重,但形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。 相似文献