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为了便于指导学生写好铅笔字,我们仿照毛笔的描红方法设计了一种铅笔习字本,分别在新河区小、松门区小一年级实施,效果较好。习字本采用田字格。行首印一个标准字形,第二格用虚线印这个字,第三、四格印这个字的第一笔(如图)。一册的生字都这样印好。练习的方法是:抄写生字时让学生先按第一个标准字描,接着按第二个字的虚线连成笔画成字,然后在第三格按第一笔所定的位 相似文献
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《江苏教育》1960,(21)
搞好字词教学是小学一、二年级完成语文教学任务的关键之一。试点班二年级,从旧制一年级升入新制二年级,每课生字新词较多。象第三册第三课的生字新词,包括一年级未教过需要补教的就有43个。开学初期,教师对于四个适当的理解不完整,片面追求进度,在教法上缺少经验,针对学生的具体情况,了解研究不够.因此,虽然热情很高,但是缺乏适当的方法,教学效果不好。学生掌握字、词不巩固,二年级教完第三册第三课后,第二天默写,全班四分之一不及格,三个人不到20分。问题显得很突出。经过分析研究,我们觉得这里面有一定的客观原因,如新旧制的衔接、学生的基础不同等等,但主要的还是教师的思想和教法没有跟上去。我们就发动教师,针对问题,开展讨论,并进行不同教法的试验 相似文献
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<正>纵观整套苏教版小学语文教学参考用书,从第一册到第十二册,几乎每一篇课文的教学要求中都有这样一句话:"学会本课×个生字,两条绿线内的×个字只识不写。理解由生字组成的词语。"关于"理解由生字组成的词语",最近笔者有幸听了三位青年教师执教的四年级下册《鸟语》第一课时,他们分别是这样处理的。【片段一】学生通读课文后,教师甲出示由生字组成的词语:公冶长、勤劳、无拘无束、傻话、怠慢、喜鹊、嗓子、应验、安慰、通晓、疏忽、猜想、倍感亲切。教师指名学生读,纠正读音后提问":同学们,你读懂了哪些词语?"学生纷纷举手,一个词语一个词语地说过去,一直说到"喜鹊是一种鸟"。 相似文献
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江津县城关镇四牌坊小学为了探求提高识字效率的新路.于1980年秋季起,在一年级两个新班进行了试验。甲班在统编教材的基础上加快教学进程,所有生字都要求学生能认、读、写,绝大部分生字要求学生会用,乙班在教完统编一册后加教北京景山学校语文教材第一册,只要求学生对统编教材的299个生字做到“四会”。试验结果,4个半月左右的时间里,两个班都教了700多个生字,其中,甲班有87％的学生能正确听写661个字以上 相似文献
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怎样从整体的角度学一册语文教材呢?拿到新书以后,我引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生,上学期发第三册教材,就叫做《第三册语文教材分析》,共分为六个部分。一、列生字表生字表一般指教材下面加拼音的字。把现代文生字和文言文生字分开列表。如果有兴趣、有时间,也可以再找一找,没加注音的字还有多少不认识的,也列入表里。第四册教材现代文生字共120个,文言文生字共85个。二、列新词表把课文中加注解的词中需掌握的词列成表。重点是动词、形容词,必要的名词也列入表内。现代文和文言文也要分开列。第五册教材,现代文需掌握… 相似文献
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目前小学生抄写作业过多。如抄写生字、新词、句子、中心思想、课文等,一抄就是好几遍。特别是低年级学生,一般要抄十遍,多的几十遍。这种“大运动量”的抄写训练,对小学生的学习到底有益还是有害?这里,我想根据调查结果,谈点看法。一、过多的抄写无益于字词的巩固。我作过这样的实验:将全班(二年级)70名学生按学习能力均匀分成甲乙两组,用不同的遍数抄写一至四课的生字,然后进行听写检查。结果是:第一课,听写10个生字,甲组抄写十遍,听写正确率为92％;乙组抄写五遍,正确率为92.57％。第二课,听写十个生字,甲组抄写五遍,正确率为92.85％;乙组抄写十遍,正确率为94.57％。第三课,听写11个生字, 相似文献
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如何发挥好本册识字教学的“承前启后”作用?我以为要注意以下两点:(1)要注意随时巩固已获得的识字成果。此前,小学生已经学习了三册生字。其中一上的生字相当一部分是基本字或使用频率高的字,可能回生得比较少,一下、二上的生字数量有了较大幅度的增加,而且结构复杂的字多了,意思抽象的字多了,使用频率低的字也多了,有的生字学过后从未在课文中再现,这些因 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。小学阶段应该把识字作为语文教学的首要任务,特别在开始的几个年级。新编小学语文课本要求学生在六年内掌握3500个常用汉字(各年级分布的情况前面文章已经讲过)。在识字教材的编法上,吸取了我国的一些传统方法和近年教学改革中的一些新经验。一二年级的各册课本先集中学习部分生字,再通过读课文巩固这部分字,并增识一部分生字。集中学习部分生字,在一年级主要是用看图识字的办法,在二年级 相似文献
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第一节：指导预习,自学字闭,初读质疑 三年级,大纲规定：“学生按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。”一般来说。三年级下学期预习宜分两部分,一部分在课前,在家里自学。内客有二。一是自学生字,读准字音,掌握生字在本文的组词;二是读课文,要达到正确、流利。另一部分就是在课堂上指导学生借助字典,学习新词。 相似文献
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上学期,我到本地一所名校听课。这是小学二年级的一节语文课,因为临近期末,所以上的是复习课,而且是新课程下的复习课。复习的内容是小学语文第三册课本中所有的多音字。老师顺利地完成导课环节,然后提问学生找到了多少个多音字。学生们回答的有多有少,所以老师便布置了任务:四人一组合作学习,看看谁找的多音字多,比别的同学多哪几个?经过十多分钟的讨论,老师宣布每个小组推选一名代表来回答两个多音字。问题就出在了回答环节。由于每个小组只能有一个人来回答,而大家都想做这个回答者,所以有的小组就开始用“锤子、剪子、布”的游戏来决定,… 相似文献
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【复习综述】期末复习是对本学期语文学习的整理和回顾,绝不仅是为了期末考试这一单一的评价而进行的。五年级是小学阶段的最高学年,在进行复习时教师应该充分调动学生主动复习的积极性,在整理回顾本学期语文学习的同时帮助学生形成复习的习惯,掌握复习的方法。期末复习大致分为以下几个阶段,每个阶段各有侧重:第一阶段:侧重对本册的生字进行复习。本册要求学生学会145个字,会认90个字。所以复习第一项就应该是通过听写巩固字、词。听写的内容以课文中生字出现的词语为主,补充平时积累的好词佳句。第二阶段:侧重对本册阅读文章进行分类整理… 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。片段一:揭题时的识字教学(一)创设情境,谈话揭题师:今天,老师给大家带来了一件礼物。瞧,这是什么?(出示葡萄图片,在葡萄图片下面贴生字卡片:葡萄)(由学生熟悉的事物激发学习兴趣,调动学习积极性,把所学生字和具体事物联系起来,符合低年级学生识字特点。)师:看着这两个字,你有什么发现吗?生:这两个字都读第二声。生:“萄”跟“葡”做朋友的时候读轻声。教师指名学生个别读、齐读。(强化训练,使语调更准确。)师:除了字音上的发现,你还有什么新的发现?生:这两个字都是草字头。师:这两个字… 相似文献
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教学内容和目的: 《雨点》一课选自九年义务教育课程标准实验教材苏教版第二册。教学目的有四个:一是能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;二是学会本课9个生字,两条课线内的1个字只识不写,认识4个偏旁;三是了解大自然中的池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣;四是培养学生的自主——合作——探究意识。教学重点与难点: 教学重点有二:一是使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;二是学会本课9个生字,认识4个偏旁。教学难点是:通过雨点的动态变化使学生认识和了解自然中池塘、小溪、 相似文献
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