共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教学的真谛体现在“思想学生的思想,体验学生的体验,并据此提供可能的帮助”.没有对学生真正理解的教学不是真正的教学.教师对学生的倾听是理解学生的有效前提.课堂上,教师的倾听是高效课堂的基石.追寻倾听的教育意蕴,探讨教师的倾听方法,让课堂教学因为倾听而生机盎然理应成为教学理论工作者和实践者着力关注和思考的课题. 相似文献
2.
王卉 《中国科教创新导刊》2012,(11):226-226
了解学生,关键是教师要倾听学生。教师能否有效倾听,不仅对师生间的沟通,甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造,都有着重要意义。要了解你的学生,关键在于学会倾听——不是他听你说,而是你听他说!我们要知道：＂教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程;倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。＂本文主要是反思倾听在教育教学管理中的作用,及教师和学生如何倾听。 相似文献
3.
语文课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”这是小语课教学的重要使命——培养学生学会倾听。倾听是一种重要的学习技能、素养。在小语课教学中,教师要做到“表达前,强调倾听什么”,“表达时,提醒怎样倾听”,“表达后,评价倾听效果”,帮助学生不断提高表达与倾听的能力。 相似文献
4.
张松灵 《宁波教育学院学报》2006,8(Z1):34-35
语文新课程标准明确指出:“要让学生学会倾听。”使学生养成良好的倾听习惯要从六方面做起:一、明确倾听的重要;二、营造倾听的氛围;三、激发倾听的兴趣;四、教师的示范倾听;五、教给倾听的方法;六、培养倾听的能力。 相似文献
5.
过滤性偏听、表面假听、幻听和错听是教育“失聪”现象的主要表现,教师传统角色难以转换、倾听技巧的缺乏以及教师行为的功利取向是其产生的根源,应当从创建和谐课堂环境、把握倾听技巧、尊重差异等策略着手,促使教师真正“倾听”学生,发挥倾听在课堂教学中应有的凸显学生主体地位、激发学习兴趣等教育价值。 相似文献
6.
刘红 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(2):110-111
思想政治理论课上,师生关系中学生的“言说贫困”和教师的“倾听缺失”愈来愈引起学者的普遍关注,“倾听学生心声”的呼声日益高涨。高校思想政治理论课教师应该重视倾听学生心声,讲求方法。 相似文献
7.
师生之间的感情在教学中具有重要作用．师生间的有效沟通足以改变教育结果。理想的师生关系．离不开教师和学生的相互沟通。,而有效的沟通是以倾听为前提．那我们在实际教育教学工作中应如何倾听呢？本文主要从“什么是倾听,倾听时教师要有良好的情绪,倾听时教师应有的态度,教师如何运用倾听”等四个方面进行论述。 相似文献
8.
9.
倾听在教师教学过程中起着至关重要的作用.在当前的课堂教学中,许多教师的教学倾听在一定程度上与教育目的相背离,从而未真正遵循培养全面发展的人的教育理念.基于此,从生命化教育视角重新审视教师教学倾听中存在的主要问题:教师倾听期望答案,忽视学生主体观点;教师对倾听对象的选择存在差异性;教师倾听过程缺少对学生整体的关注;教师倾听的功利心与倾听的目的相悖.想要改变当前困境,教师需要用心倾听,尊重学生的主体地位;平等观念选择倾听对象,唤醒沉默的生命个体;倾听学生整体的声音,唤发独特的生命魅力;明确倾听目的,培养全面发展的学生. 相似文献
10.
本文讨论了与师生言说有关的条件、倾听和权威三个问题。就条件来说,1、要讲究真实性,表现为维持着科学语言和生活语言之间的平衡;2、要讲究适当性,以课堂中不出现偶发事件为最宽原则;3、要具有真诚性,以教师视学生为“他人”作为原则;4、要具有可领会性,以可认知客体为言说中心。就倾听来说,教育现场中有“不倾听”、“不健全倾听”、“虚假倾听”、“拒绝倾听”、“批发式倾听”和“同情式倾听”等,这些都不是真正的倾听,而真正的倾听又是师生言说所必须的。就权威而言,主要是证明真正的权威不可回避。 相似文献
11.
翻开去年“黄海潮”的案例编写册,拜读《课堂因倾听而精彩》、《表达从倾听开始》等优秀论文,不难发现,语文教师已经深深地意识到倾听与表达的关系:倾听是表达的前提,教师应该首先培养学生的倾听习惯,从而提高学生的表达能力,使得语文课堂精彩纷呈、熠熠生辉。笔者还发现,去年的“倾听与表达”中的“表达”基本理解为“口头表达”,是指课堂上师生交流或是生生交流。而在今年刚进行的期中考试阅卷中,笔者猛然觉得,倾听与文字表述的密切: 相似文献
12.
教师要重视结合教学实际,从“去除浮躁,做忠实的听众;关注学生身心,做博爱的听众;善于捕捉微妙的瞬间,做一个敏锐的听众”等方面入手,做学生最好的听众,在课堂中要细细倾听,在倾听中与学生碰撞出智慧的火花。这种能力的形成,需要教师在教学中逐步养成倾听的习惯。 相似文献
13.
“学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者、合作者、引导者。”在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课堂上,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多了,这一切都需要教师耐心倾听学生的心声,成为学生的忠实“听众”。因此,教师的倾听能力显得尤为重要。 相似文献
14.
袁俊强 《天津市教科院学报》2013,(3):59-61
在目前的大多数课堂教学中,“无效倾听”现象比比皆是:学生不认真倾听教师的讲解;教师不耐心倾听学生的回应;学生不屑于倾听其他同学的解释;师生更不注意倾听文本的内容.整个课堂就在这样的一个怪圈中进行,你不听我,我不听你.师生和谐的关系被打破,那种动态的、生成的课堂教学变成一种奢望,师生间的对话交流和思维碰撞形成的教学资源流失殆尽.因此,提高师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效倾听策略,是实现课堂高效的必由之路. 相似文献
15.
梁玲 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):181-182
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个动态的过程中,应该包括“倾听”与“言说”。师生分别与文本对话,“倾听”文本所说,应当是师生及生生之间交流“言说”的前提与基础。可是,学生对文本的“倾听”普遍缺少。教学时,学生与文本的对话时间短,方法简单没有具体指导,环节设置走过场形式化。在学生阅读文本、“倾听”文本时,我们应当,激发阅读期待,指导质疑问难,创设情境语境,注重圈划批注,注意适时引导,引领学生更好地与“倾听”文本,与作者对话。 相似文献
16.
倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量. 相似文献
17.
18.
王红莉 《太原大学教育学院学报》2011,29(1):20-23
教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程,是他们相互交往、相互交流的过程。在这一过程中信息的传递是双向的。在教学中,教师不仅要做一个头脑清醒的讲授者,还要做一个反应敏捷的倾听者。于是学会倾听就成为教师必不可少的一项教学技能。文章通过对教学倾听的概念界定,阐述了教学倾听的原则、教学倾听中各种技巧的使用方法,从而论证了现代教学理念下教学倾听的重要性。 相似文献
19.
王红莉 《太原教育学院学报》2011,(1):20-23
教学过程是教师和学生相互倾听与应答的过程,是他们相互交往、相互交流的过程。在这一过程中信息的传递是双向的。在教学中,教师不仅要做一个头脑清醒的讲授者,还要做一个反应敏捷的倾听者。于是学会倾听就成为教师必不可少的一项教学技能。文章通过对教学倾听的概念界定,阐述了教学倾听的原则、教学倾听中各种技巧的使用方法,从而论证了现代教学理念下教学倾听的重要性。 相似文献
20.
为解决多数教师在生成性的课堂上对于倾听能力的掌握并不理想的问题,需要准确地把握倾听的意涵及其特征;知识生成与倾听能力的辩证关系;不断发现倾听意识、行为的缺失对学生造成知识主动性的阻碍,致使教师错失自我知识生成的最佳时机,以及倾听方法不完善对学习共同体建构的阻碍;同时,通过建立倾听系统、尊重学生生命价值、在学习共同体中建构倾听环境,以及在实践中的不断探索来使教师的倾听能力不断提升和重建。 相似文献