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郭峥嵘 《太原大学教育学院学报》2004,22(2):47-50
听,作为语言活动的一种形式和层面,作用不可忽视. 随着英语教学改革的不断深入发展,听力能力的提高成为当前英语教学的首要目标.通过对言语听辨的不同类型、听力材料的语篇衔接及听力理解过程的本质等问题进行理论探讨,可找到影响第二语言听力理解教学的因素及解决方法. 相似文献
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简单地陈述听力理解过程及交际能力，分析影响听力理解的因素：听力材料，学习者的智力及情感因素，背景知识，提出在大学英语听力教学中，教师要针对影响听力理解的因素，传授听力策略，帮助学生克服听力过程中的消极焦虑感，提倡听力教学要注意输入，吸收，输出这三个环节，并采取多种教学组织形式，使学生的英语综合运用能力得到真正的提高。 相似文献
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李青山 《商丘师范学院学报》2003,19(3):113-114
英语语言在词汇、短语及句法结构方面的相似性给听力理解造成了障碍，分析语言中的相似性对听力理解的影响，可帮助提高听力理解水平。 相似文献
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界定听力理解活动的内涵，阐明听力理解是由若干支属能力共同参与的结果，概括大学生中常见的英语听力障碍，并分别从七个方面论述突破听力障碍的对策，尤其是预测、推理、形象思维、意象思维等思维方法的变革为大学英语听力教学开创新的局面。 相似文献
6.
梅艳 《常德师范学院学报(社会科学版)》2000,25(3):111-112
在某种程度上，听力练习的设计对听力理解起着指挥棒的作用，因此在听力课上，英语教师应认真对待预听练习及听后练习的设计模式，以求最佳理解真值。 相似文献
7.
余玉秀 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(6):98-101
听力理解先于说、读和写等其它技能,是学习一门新语言时首先获得的技能;听力理解为未来习得"说"打下了基础;注重听力理解训练、在最初教学阶段适当放松口头产出要求有助于培养学习者的语言能力,其比集中口头练习有更好的产出效果。本文通过援引二语习得方面重大和权威的研究成果,回顾了听力理解和语言学习的密切关系,探讨了听力理解及其在英语教学中的地位和作用,认为"听力优先说"优于传统的"语法翻译法"和"听说法"。 相似文献
8.
认识听力理解本质是提高听力教学质量的关键 总被引：1，自引：0，他引：1
听力课看似简单实则复杂，对连续的有意义的语音理解既涉及语音基础知识又涉及复杂的心理解码活动。上好听力课是基于教师对听力理解本质的理解，基于对听力理解理论的认识，在此基础上，才能提高学生的听力水平。 相似文献
9.
黄静 《遵义师范学院学报》2007,9(1):76-79
本文首先从理论上介绍听力理解及相关学习策略。然后通过分析笔者近期对听力认知策略使用情况的调查结果，探讨有助于听力理解的策略和信息处理模式。最后总结了影响学习者听力的问题并提出相应的建议。 相似文献
10.
文章介绍了“图式理论”的主要内容及对听力理解的认识。针对目前听力教学中过于注重“自上而下”的预测、推理等听力理解策略，结合中国学生学习法语的实际情况．笔者提出“自下而上”听力策略中的语言知识的积累不可忽视，以期提高中国学生的听力水平。 相似文献
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Chris McRae Keith Nainby 《Educational Studies A Journal of the American Educational Studies Association》2015,51(2):168-184
This article presents an understanding of listening as a performative and pedagogical act. Moving beyond existing theories of listening in communication and education studies that frame listening as a selective and incremental act, this article considers listening in terms of a performance studies and critical education studies perspective. An argument for listening as an embodied act is developed through the consideration of 3 classroom interactions and the critical reading of existing education and communication studies literature on listening. Six implications of the respecification of listening as a mode of embodiment are offered for critical education studies. 相似文献
13.
提高听力水平是我们现在从事英语教学的重点和难点，分析影响听力水平提高的诸种原因，研究如何具备听力技能的必备条件，以及搞好大学英语听力教学的策略，对于提高英语听力教学极具现实意义和紧迫性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35):122-123
Listening is a life skill that is often developed during early childhood.it is one of the most important life skills that helps people become effective communicators for the rest of their lives.Listening ranks first among are the four basic skills that English learners in middle school should develop. The improvement of middle school students' listening ability is very helpful to the development of their abilities. However, the training of listening has not been placed in its proper position in traditional teaching for a long time and hence listening has long been a weak point. Many students think that listening is one of the most difficult things in English study. As the development of students' listening ability has become the demand of middle school's New English Curriculum Standard, nowadays the training of listening has drawn unprecedented attention than before. How to increase the students' ability in listening and how to improve students' listening comprehension in the examination has been the common concern of many English teachers'. this thesis tries to probe into middle school students' problems into listening and to seek solutions for these problems so as to improve their listening ability. 相似文献
15.
大学英语听力教学是大学英语教学中重要组成部分,如何充分利用现代信息技术,采用基于E-learning的大学英语听力教学模式倍受关注。笔者对非英语专业本科生在E-learning下对英语听力学习的需求进行了分析,发现学生在英语学习中使用听力技能少是因为他们认为自己的听能差,提高听力技能的需求最大,虽然多数学生使用互联网,但E-learning英语学习中发挥的作用有限,用于英语听力训练的则更少,根据数据分析结果,本文为大学英语听力教学改革提供了一些启示。 相似文献
16.
刘艳芹 《新乡教育学院学报》2006,19(1):65-67
影响学生的听力能力的提高有多种因素。要想提高学生的听力能力,首先要为学生创造一个良好的语言学习环境,找出学生听力差的原因,培养他们的辨音能力和连续记忆能力,还要培养他们的语言预测能力。在此基础上,老师还要注意因材施教,这样,才能有效地提高学生的听力水平。 相似文献
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抗焦虑策略对大学生听力焦虑情绪的的实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
听力教学是大学英语教学的重要部分,而焦虑是影响外语学习的重要情感因素。该文旨在利用听力试卷、英语焦虑问卷和访谈作为测试工具对30名非英语专业大一学生的英语听力焦虑程度进行调查。通过调查,发现学生普遍存在焦虑情绪,根据不同的焦虑情绪,笔者提出不同的策略来效缓解外语学习者的听力焦虑,促进大学英语教学。 相似文献
18.
通过对所选20名学生问卷调查数字的分析，研究非英语专业学生听力训练策略．揭示听力理解中存在的4个问题。强调大量行之有效地听力训练，特别是借助辅助技能培训和权威资料的听力训练，是提高听力理解力的最佳途径。 相似文献
19.
本文试图从听力课堂、口语课堂、精读课堂中寻找听力成为我国学生英语学习障碍的原因。教育到量活动代替语言习得活动是听力课堂投入大而产出少的重要原因。口语课堂缺少交际性活动，听与说没有有机结合。精读课堂教师英语缺乏深度和广度，仅局限在语法分析和简单的课堂套语上，不足以给学生提供足够质和量的听力输入。听力不是一项孤立的语言能力，需要各学科共同反思存在的问题。 相似文献
20.
惠霞 《延安教育学院学报》2004,18(3):69-70
大学英语教学中英语听力课及掌握听的技能非常重要。教学中精泛听结合，强制性训练听的能力；听说结合，相互促进；视听结合，以视促听；利用英歌曲训练听力；抓好课外听力训练五个方面，可以增强英语听力课的教学效果。 相似文献