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1.
“金字塔”支架策略是我们在长期的教学实践中总结出来的,它是指教师根据阅读内容和教学目标以及学生学习特征,在阅读指导中按一定思维梯度、思维顺序和过程而梳理出来的指导学生的阅读思路.本篇论文将从教学设计、教学动态生成、教学反思三个方面论述如何利用“金字塔”支架策略帮助学生理清阅读思路. 相似文献
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“小先生”教学法依据陶行知的“教学做合一”理论,在教学过程中让学生以“小先生”的身份完成教学任务.在“化学教学论”理论课与实践课中应用“小先生”教学法,让学生以“小先生”的视角去学习“化学教学论”,增强自信心,提高教学理论的可操作性,促进对教育事业的热爱.教师在学生“做”中教,学生在“做”中学,体现了教师主导作用和学生自觉性、积极性相结合的原则,给学生以充分的反思、交流、合作的机会,为学生的终身学习提供了方法,将职前和职后教育进行了有机的统一. 相似文献
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高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论教育教学对于社会主义事业建设者和接班人培养至关重要.教学中模仿理论生成过程构建学习过程,借鉴理论创新方法构建素质教育方法.运用“全景式”教学法,充分展现理论形成发展的全背景全过程,以“科学史,”突显科学性,从而提升理论教学的生动性、深刻性、说服力.同时引导学生透过理论学习理论蕴含的立场方法,培养学生理论创新素质和更高水平的思想政治素质. 相似文献
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在新课改背景下,笔者以“最近发展区”理论为依据,身体力行,努力探索,在初中科学课程教学设计中,体悟到找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的教学思想，明确“最近发展区”的相关理论,并结合科学课程教学实践是找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的关键。 相似文献
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唐荣双 《中国科教创新导刊》2012,(23):64-64,66
“双主”教学模式是“以学生为主体、教师为主导”相结合的新型教学系统设计模式.在高校思想政治理论教育中,通过师生之间的言语互动、非言语互动、师生个性因素的互动和师生情感、态度的互动,避免了在教学过程中“满堂灌”或“盲目学”的现象,使学生能够掌握学习内容和提高自学能力,对提高和优化教学过程具有积极的意义. 相似文献
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支架式教学是以前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为基础,在旅游专业教学中通过教师的帮助(支架)把学习的任务逐渐由教师转移给学生,教师作为知识的代表引导教学.文章以“旅行社门市的选址”教案设计为例,对学生认知活动技能的掌握、建构、内化提出了一些具体做法. 相似文献
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孟凡青 《学生之友(初中版)》2012,(2):12-12
教育工作者经常用搭建支架这个词来描述教师为学生提供士具,以帮助学生成功完成对他们来说有挑战性的任务。“搭建支架”是由布鲁纳（Bner,1976）基于维果茨基“最近发展区”的概念首先创造出来的词。支架式教学理论在现代教育理论中广受推崇;基于此理论的支架式教学模式正逐步得到认可和推广,这种教学模式中, 相似文献
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蔡凤珍 《伊犁师范学院学报》2013,32(3)
以社会建构主义教学模式为框架,运用“最近发展区”与“中介”理论,围绕高级英语教学目标、任务、重点和难点,通过一年半的教学实践,摸索出了一套教学程式:熟悉教材,了解学生,设计任务,课前给学生布置任务,课上让学生展示任务,课后辅以写作训练,定期进行测试.教改取得了初步成效. 相似文献
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由于历史与现实的主客观原因 ,目前民办中学生源素质相对来讲较差 ,被称为“三类苗”甚至“四类苗”。如何使这类学苗学有所成 ,学有所长 ,甚至把“三类苗”育成“一类苗” ,是我们中山高中思考探索的首要问题。为此 ,我校以现代教学理论为指导 ,深入学生中间 ,大胆探索 ,积极实践 ,逐渐形成了面向全体学生 ,以素质教育为导向 ,全面提高学生素质的具有中山高中特色的教育教学模式。一、做人比做学问更重要 ,只有解决了学生的做人问题 ,才能为其学习上提供强大的精神动力只有首先解决学生的做人问题 ,才能更好地解决学生的学习问题。因此 ,“… 相似文献
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“思想道德修养与法律基础”课具有突出的实践性特征.加强实践环节的教学,对于提高学生素质、维护学校稳定、构建和谐校园具有十分重要的意义.在实践教学过程中,要特别注重“因材施教”,根据教材不同部分内容、学生的具体情况和实际的教育资源开展实践教学,以凸显“因材施教”的理论价值、实践价值、时代价值,实现“因材施教”的知识目标、能力目标、素质目标. 相似文献
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黄小萍 《宁波广播电视大学学报》2012,(3):101-103
支架式教学模式是建构主义的典型教学方法,培养学生自主学习能力是现代远程开放教育的最终目标。文章结合开放英语教学经验和具体教学实践,探讨支架式教学模式在远程开放英语教学中的应用,旨在更好地满足成人学生的要求,希望能对开放英语教学质量的提高起到一定的促进作用。 相似文献
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将基于维果斯基“最近发展区”理论提出的支架式教学模式应用于大学英语阅读教学中,阐述支架式教学各环节在阅读教学中的具体操作步骤,体现了以学生为中心的设计原则,提高了学生的自主学习能力。 相似文献
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支架式教学模式在英语翻译课中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王丽凤 《重庆第二师范学院学报》2008,21(4):135-138
支架式教学是近二三十年来国外流行的教学模式．它在处理“教”与“学”二者之间的关系方面提出了富有创造性的见解。本文旨在探讨支架式教学在英语翻译课教学中的应用,优化教学过程,提高教学效果和学生的翻译能力,更好地为国家和社会培养高水平高素质的翻译人才。 相似文献
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大学英语阅读课支架式教学模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
李亚棋 《宁波教育学院学报》2012,(6):67-69
学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,在大学英语阅读课堂上,教师应引导学生发挥学习的主观能动性,积极的参与到课堂活动中,逐步培养和提高自主学习能力。本文以支架理论为理论依据,探讨支架式教学模式指导下的大学英语阅读课,对提高学生自主学习能力的帮助。 相似文献
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影响大学英语口语课堂教学效果的因素很多,大学英语口语教学中存在的问题主要是目前教师的教学模式无法适应学生的需求,学生在口语学习中自我效能感低下,外语教学环境不够完善。基于多模态话语理论,应对当前大学英语口语教学方法和策略进行整合,构建多模态化的大学英语口语课堂教学模式,改善大学英语口语教学,促进大学生英语口语交际能力。 相似文献
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支架式教学是建构主义理论下一种成熟的教学模式,它在处理"教"与"学"二者之间的关系方面提出了具有创造性的见解。从该模式的理论依据、具体应用角度出发,探讨运用支架式教学如何在翻译实践中培养学生自主学习的能力问题,对翻译教学实践研究具有指导性的意义。 相似文献
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该研究采用统计学的独立样本T检验和配对样本T检验,对合肥学院同专业两个非英语专业班级学生的口语测试成绩进行分析,旨在探明以图式理论为指导的英语口语教学对学生的口语学习有无积极影响。笔者试图将图式理论应用于大学英语口语教学,通过帮助学生构建相关图式,提高他们的口语产出能力,使其能将英语更好地应用于学习,生活及将来的工作中。 相似文献
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英语教学中,影响学生口语能力的因素较多。通过课堂实践,"小组合作学习"是提高学生英语口语能力的有效模式之一,对提高英语口语的教学质量具有积极作用。 相似文献
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词汇是语言的基石,词汇量的大小和词汇能力的高低直接影响学习者的语用能力的发展。词汇教学虽然受到了英语教育界和语言研究者的重视和广泛关注,但效果并不显著。词汇教学方法的低效和词汇习得策略的缺失是其重要原因。本文以＂支架＂理论为理据,通过同义、反义等语义关系和词缀构词法则等方式,将看似杂乱无章、一盘散沙的词汇世界进行逻辑意义串联,形成词族,最后通过减少学习者对＂支架＂的依赖,培养其自主学习词汇的能力。 相似文献
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大学英语口语教学改革模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘静 《湖北广播电视大学学报》2010,30(11):150-151
为了充分利用大学英语口语课堂,真正有效地培养和提高大学生的英语交际能力,本文将以武汉工业学院非英语专业学生为研究对象,结合其英语基础和学习特点,探索出一种符合语言教学规律,能充分调动学生积极性的,提高学生交际能力的口语教学模式。 相似文献